Pendekatan sistem-aktivitas. Material terhadap laporan psikologi pendidikan

Kebijakan, strategi dan metodologi pendidikan di Rusia memperjelas landmark sejarah. Itu adalah mengembangkan Standar baru Negara Federal Pendidikan (GEF). Menurut dia, lembaga pendidikan dimaksudkan untuk memastikan generasi baru sosialisasi, masuknya memadai ke dalam masyarakat.

Pernyataan seperti ditaati tujuan strategis telah melahirkan pergeseran paradigma didaktik. Dengan menguasai pengetahuan tujuan, keterampilan dan kemampuan (Zun), pedagogi dominan lebih dari setengah abad, tugas penekanan yang disusun kembali pada paradigma fundamental baru - sistematis - aktivitas.

Untuk saat ini, sistem - pendekatan aktif di sekolah dasar, praktis dilaksanakan. Sudah waktunya untuk perubahan di sekolah dasar.

bidang semantik untuk memahami Partai Sosial Demokrat

Sistemik - Pendekatan aktivitas (SDP) adalah sosialisasi cara. Ini memberikan pelajaran tindakan kolaboratif dan informasi pendidikan dalam proses perampasan nilai-nilai sejarah dan tradisi.

aspek psikologis pendidikan difokuskan pada budidaya makna pribadi, menyimpan instalasi yang berharga. Ruang bagi perkembangan mereka, generasi dan transformasi merupakan kegiatan bersama siswa dengan mentor dewasa.

Kriteria dari proses pendidikan, karena bertentangan dengan pelatihan, itu adalah motto dari zaman modern: "Ajarkan makna mustahil. Ini hanya dapat membawa. "

Pandangan baru pendidikan ada berlawanan dialektis baru: standarisasi dan variabilitas.

faktor variabilitas pendidikan - fitur yang memungkinkan kemampuan sepenuhnya terwujud siswa dalam kelompok serta memberikan kesempatan untuk memperhitungkan kualitas individu dari masing-masing siswa.

Standarisasi pendidikan - sistem kendala variasi. Tujuan dari pembatasan - untuk memastikan kesempatan yang sama entitas pendidikan dalam proses pendidikan.

Spesifisitas dari SDP dalam pengembangan GEF

Sistemik - pendekatan aktif ditentukan oleh sejumlah ketentuan yang harus diperhitungkan untuk pengembangan GEF.

• Individu dapat dipahami hanya sebagai menonton aktivitas tujuan di mana ia terintegrasi, melalui yang mengembangkan, mengoperasikan, melalui yang hidup.
• Dewasa, anak dan rekan-rekannya dalam kegiatan co-dibagi untuk satu sama lain dan memperkaya pemahaman tentang dunia. Yaitu, memungkinkan orang untuk memecahkan masalah yang berkembang dari berbagai kehidupan.
• tahap usia perkembangan anak yang ditandai dengan dominasi satu atau lain kegiatan terkemuka. Ini mendefinisikan karakteristik individu siswa, tergantung pada usia mereka.
• Seorang anak dapat belajar bagaimana secara historis dibentuk perilaku manusia, meningkatkan kemampuan untuk belajar nilai-nilai dan norma-norma sosial, sejarah kalibrasi terakhir, hanya jika hal ini termasuk dalam kegiatan yang disengaja dan sistematis.

Rencana untuk analisis aktivitas dalam pengembangan GEF

Dalam rancangan kegiatan GEF harus dirancang, yang membentuk citra dunia atas dasar empat rencana secara konsisten diterapkan analisisnya:

1. motivasi-nilai rencana (SCM);
2. Rencana judul (CPU);
3. rencana operasional (OP);
4. Rencana sumber daya (RP)

Sistemik - pendekatan aktif perlu memperhitungkan rencana ini dalam mengembangkan program pendidikan teladan.

Singkat tentang spesifikasi masing-masing kegiatan analisis rencana.

1. Kekhususan SCM - itu menjawab pertanyaan: "Mengapa kegiatan ini?".

Jawabannya memberikan gambaran dari nilai-nilai yang mendukung kepribadian berkembang. Merancang program standar dan sampel, Anda perlu memberikan prioritas pada pandangan dunia individu dan memotivasi belajar.

Backbone standar pendidikan karakteristik selama analisis dari MMP menjadi hasil pencapaian pribadi ketika pelatihan dan pendidikan.

2. Kekhususan CPU - itu menjawab pertanyaan: "Apa aktivitas?"

Jawabannya memberikan gambaran sistem tindakan, di mana merupakan asimilasi dari konten pendidikan. desain harus memperhatikan penggunaan gabungan dari tindakan pendidikan yang universal (ACU), yang mengarah ke hasil belajar subjek-bermakna - terpisahkan mendasar inti pendidikan.

3. Kekhususan dari OP - itu menjawab pertanyaan: "Bagaimana membuat tindakan?"

Jawabannya memberikan gambaran yang berisi mode khusus tindakan dan operasi. Dengan bantuan mereka, berasimilasi dan keterampilan yang memastikan pemenuhan kegiatan pendidikan.

Dalam setiap pelajaran akademis, tunduk asimilasi, tujuan dari aksi pelatihan - nilai konstan, dan seperangkat operasi, termasuk kedatangan teknologi untuk hasil - variabel.

4. Kekhususan Republik Polandia - itu menjawab pertanyaan: "Dengan mengorbankan sumber daya muncul?"

Jawabannya memberikan gambaran yang komprehensif tentang sumber daya tanpa yang tidak bisa kursus efektif pelatihan dan pendidikan: keuangan, sumber daya manusia, hukum dan peraturan.

Pada pilihan sumber daya yang dipengaruhi oleh faktor-faktor berikut:

• yang diperlukan hasil substantif (mendefinisikan kondisi - tujuan dari tindakan);
• Hasilnya pribadi yang diperlukan (mendefinisikan kondisi - aktivitas motif).

Sumber daya, serta teknologi formasi, merupakan komponen variabel dalam standar.

Kompetensi dan Zun

Sistemik - pendekatan aktif di negara-negara pendidikan yang Zun sekunder untuk tindakan pelatihan yang ditargetkan. Mereka (Zun) harus dihasilkan, disimpan dan diterapkan hanya atas dasar kondisi aktivitas tujuan.

Adapun kualitas pengetahuan, juga berasal dari berbagai ACU ditargetkan.

Kompetensi SDP orang tersebut dibentuk dalam rangka berikut: "kompetensi - kegiatan - kompetensi".

Kompetensi muncul sebagai pengetahuan dalam tindakan. Hal ini memanifestasikan dirinya dalam kemampuan untuk menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang dipelajari untuk kinerja yang efektif.

Sistemik - pendekatan aktif reuni di psikologi pendidikan, metodologi dan didaktik dua pendekatan historis mendasar: modern-date pendekatan kompetensi dan sebelumnya, sekarang - sekunder berdasarkan Zun.