Metode pelatihan yang dipilih secara kompeten adalah jaminan sebuah pelajaran yang berhasil

Proses mengajar di sekolah modern merupakan fenomena yang luar biasa, kompleks, terdiri dari banyak elemen, sebagai mekanisme per jam. Pekerjaan terkoordinasi dari setiap elemen bergantung pada hasil akhir dari pekerjaan guru. Untuk ini, sebenarnya, dia melakukan pekerjaannya. Bukan peran terakhir dalam sistem pendidikan yang dimainkan dengan metode pengajaran , bagaimana siswa mendapat pengetahuan, bagaimana keterampilan yang dibutuhkannya terbentuk.

Konsep metode ini

Pertanyaan tentang terminologi metodologis agak kontroversial. Selama kemunculan dan perkembangan pedagogi sebagai ilmu, ia diperlakukan berbeda. Secara khusus, dianggap bahwa metode pengajaran adalah jenis aktivitas siswa dan guru yang digunakan dalam pelajaran. Misalnya, dalam studi bahasa dan sastra Rusia, metode berikut digunakan: metode wawancara di garis depan, kerja mandiri, bacaan ekspresif. Gambaran verbal, komentar bacaan dan banyak lainnya tidak kalah efektifnya. Dengan demikian, ternyata metode pengajarannya sama dengan metode pengorganisasian kegiatan sekolah.

Didaktik masing-masing metode dibagi menjadi 3 komponen utama: tujuan subjek, cara menguasai pengetahuan, interaksi subyek yang terlibat dalam proses. Komponen pertama menjelaskan mengapa seorang siswa membutuhkan subjek ini atau subjeknya, bagaimana dia akan menggunakannya di masa depan, yang dengannya dia termasuk dalam kurikulum sekolah. Misalnya, setelah menyelesaikan kursus bahasa Rusia dari kelas 1 sampai kelas 9 dan selanjutnya, lulusan yang lulus dari gimnasium, sekolah atau lyceum, harus bisa menulis dengan kompeten, pidato master yang sempurna, kemampuan komunikatif. Dari dinding-dinding institusi pendidikannya, ia berkewajiban menanggung pengetahuan semacam itu, yang kemudian akan membantunya menavigasi berbagai situasi kehidupan dan sosial dan menyadari dirinya sebagai pribadi. Dari sudut pandang ini, metode pembelajaran adalah jembatan dari teori ke praktik.

Komponen kedua menjelaskan, melalui apa - sistem latihan, tugas khusus dan sebagainya. - Pengetahuan ini akan menjadi milik siswa.

Dan yang ketiga - hubungan seperti apa yang berkembang antara siswa dan guru. Akankah guru untuk lingkungannya menjadi sumber pengetahuan utama, atau apakah yang terakhir dapat mengembangkan kemampuan untuk mengekstraknya secara independen dan sebagai konsekuensinya: kemandirian, pemikiran kritis, pendekatan kreatif. Artinya, sebenarnya, posisi siswa pasif atau aktif dalam kaitannya dengan proses belajar. Dari hasil ini, dapat dikatakan bahwa metode pengajaran adalah jenis dan cara kerja gabungan murid dan guru untuk pemecahan masalah tugas didaktik yang berhasil. Dengan kata lain, inilah kesatuan teori dan praktik dalam mengajar dan mendidik.

Teknologi pendidikan

Jelas bahwa pelajaran akan menjadi produktif jika diisi dengan berbagai bentuk dan metode kerja. Anak-anak perlu terus tertarik, sehingga mereka ingin mengerti dan belajar sesuatu yang baru. Hal ini terutama berlaku untuk siswa sekolah menengah pertama dan menengah. Apa metode pengajaran bahasa Rusia di sekolah untuk kontingen tertentu?

Pertama-tama, tentu saja, permainan. Bagi anak-anak sekolah kecil, bermain adalah salah satu sarana utama untuk memahami dunia dan hubungan antar manusia. Oleh karena itu, sangat wajar bahwa perjalanan pelajaran, misalnya, ke negara akhiran dari kata sifat, akan memungkinkan orang menguasai materi dalam situasi santai dan tidak konvensional, dan hasilnya akan jauh lebih kuat daripada dalam bentuk tradisional "membuka buku teks - baca peraturan - kita menulis sebuah latihan".

Pendekatan yang disebut berbeda sangat produktif. Penggunaan metode pelatihan berdasarkan diferensiasi efektif di setiap kelas, namun terutama di mana komposisi siswa heterogen dalam hal kesiapan. Katakanlah bahwa anak-anak sekolah menulis lebih cepat, membaca lebih percaya diri, belajar lebih cepat. Dan yang lemah tidak mengikuti mereka. Guru menghadapi dilema: berkonsentrasi pada yang pertama - yang kedua akan diserahkan kepada diri mereka sendiri dan akan tertinggal lebih jauh lagi. Bekerja hanya dengan yang kedua - yang pertama akan menderita, karena potensinya tidak akan diklaim.

Jika, sambil mempersiapkan pelajaran, guru mulai memilih tugas dengan mempertimbangkan karakteristik keseluruhan kontingen, semua anak akan terlibat dalam pekerjaan yang layak, dan penelitian tersebut akan berhasil maju ke depan. Untuk kasus seperti itu, ada berbagai latihan tambahan, kartu, skema, tugas kreatif, dll. Rekomendasikan dan metode teknologi komputer, metode modular dan banyak lainnya. Hal utama adalah agar guru mengerti dengan pasti mengapa dia membutuhkan metode ini atau metode itu, bagaimana cara menggunakannya, dan apa hasilnya yang diharapkan.