Belajar Metode mungkin berbeda

Pada waktu yang berbeda, selalu memiliki metode pengajaran mereka sendiri membaca dan ilmu-ilmu lainnya. Setelah beberapa saat teknik ini dilupakan, dan setelah beberapa saat metode pengajaran yang dilupakan muncul lagi, sehingga menjadi baru, yang baik dilupakan tua. Masing-masing metode memiliki kelebihan tak terbantahkan, tetapi juga beberapa kelemahan juga, bukan tanpa.

Ada dua metode utama yang benar-benar berlawanan sangat dasar dalam praktek mengajar. Salah satunya disebut fonologi, yang lain - sebanyak kata-kata. Perdebatan mengenai apakah untuk mengajar fonetik anak-anak membutuhkan dan diuji pada awal abad XX, memuncak pada tahun ketiga puluh setelah studi, yang mengakibatkan guru menyimpulkan bahwa pelatihan fonetik masih perlu, itu hanya pertanyaan tentang apa volume yang memberikan anak-anaknya, tetap terbuka.

Dalam percobaan yang menarik dilakukan selama penelitian. Diambil dua kelompok anak-anak berusia enam tahun, salah satunya dengan metode yang diajarkan membaca seluruh kata-kata, dan yang kedua - pada metode fonologis. Hasilnya cukup lucu: sebagai hasil dari tes pertama (tahap pertama) membaca dengan keras anak-anak terbaik dari kelompok pertama, menurut metode pengajaran membaca seluruh kata-kata. Tapi pengujian pada akhir tahun kedua penelitian menunjukkan bahwa anak-anak yang terlibat pada metode fonologis jauh lebih baik dalam membaca kata-kata asing dan secara signifikan menyusul anak-anak dari kelompok pertama dalam kekayaan kosakata dan tingkat persepsi.

Anak-anak yang terlibat dengan metode seluruh kata-kata, sering melakukan cukup khas, bahkan kesalahan yang sama. Sebagai contoh, di bawah gambar saat membaca tanda tangan mereka bisa mengganti kata kerabat - bukan "Singa" untuk mengatakan "harimau" dan sejenisnya. Karena kata dalam pikiran anak-anak ditugaskan untuk nilai didefinisikan secara ketat, anak-anak dalam kelompok ini tidak telah belajar selama bertahun-tahun untuk belajar membaca setiap kata baru tanpa bantuan dari orang dewasa.

Sehingga menjadi jelas bahwa Fonetik sangat diperlukan bagi siswa muda. Studi yang dilakukan baru-baru ini, menegaskan bahwa mayoritas orang membaca kata-kata belum mengeja. Namun, proses membaca hampir seketika, sehingga sebagian besar orang berpikir bahwa kata tersebut dirasakan secara keseluruhan.

Dengan demikian menjadi jelas bahwa metode pengajaran membaca tidak dapat diterapkan dalam isolasi, tetapi harus digunakan dalam kombinasi. Metode seluruh kata memungkinkan Anda untuk belajar untuk memahami gambar grafis kata, dan dengan bantuan metode fonologi, anak dapat belajar membaca kata-kata baru.

Selain itu, psikolog telah menegaskan bahwa membaca - tidak lain, sebagai ucapan teks sendiri. Banyak yang percaya bahwa ketika membaca kata-kata dari teks langsung dirasakan. Tetapi pengalaman menunjukkan, terlibat dalam membaca bagian yang sama dari korteks serebral, yang dalam melafalkan kata-kata. Namun, kemampuan untuk melihat gambar grafis dari kata itu sendiri dapat mempercepat proses membaca teks, dan itu adalah kemampuan ini dapat dikembangkan.

Jadi kita telah mendekati apa yang dapat digambarkan sebagai metode pelatihan intensif, dan semua metode belajar membaca dapat digunakan sebagai dalam studi bahasa asli dan bahasa asing. Namun, jangan berpikir bahwa itu hanya dapat pergi tentang mengajar anak-anak untuk membaca. Ada siswa dan metode aktif mengajar membaca dalam bahasa asing, dan berbicara kepada mereka.

Metode aktif terutama didasarkan pada penguasaan praktis pengetahuan baru dengan aplikasi simultan dalam praktek. Satu-satunya cara untuk belajar bahasa asing baru dalam waktu sesingkat mungkin. Itulah sebabnya metode ini banyak digunakan dalam berbagai kasus, tetapi sangat berguna ketika mengajar bahasa asing, bukan hanya membaca pada usia prasekolah.