Pendekatan individu terhadap pendidikan dan asuhan anak

Sebelum sistem pendidikan ada banyak tugas penting. Tetapi sebuah tempat khusus di antara mereka adalah pencarian untuk suatu organisasi proses yang memungkinkan terbentuknya pendekatan individual dalam pengasuhan dan pendidikan anak-anak. Hanya dalam hal ini adalah mungkin bagi anak untuk memperoleh tidak hanya keterampilan, pengetahuan dan pengetahuan yang diperlukan, tetapi juga pengembangan keinginannya untuk pengetahuan diri dan pengembangan diri.

Tema urgensi

Seberapa pentingkah teknologi pendekatan individu dalam pendidikan dan asuhan anak? Jawaban atas pertanyaan ini dapat diperoleh jika kita ingat bahwa itu adalah orang yang merupakan nilai tertinggi masyarakat kita. Itulah sebabnya mengapa begitu banyak perhatian diberikan pada pengasuhan masing-masing individu, perhatian terhadap peningkatan kualitas dan pengembangan kemampuannya yang beragam. Semua tugas ini diprioritaskan untuk keadaan apapun.

Fakta yang jelas adalah adanya antar individu dari perbedaan individu. Inilah jawaban atas pertanyaan yang diajukan. Pendekatan individu terhadap pendidikan dan pendidikan anak diperlukan karena, dengan pengaruh pedagogis, kemampuan pribadi seseorang dibiaskan melalui "kondisi internal" yang berubah. Tanpa faktor ini, proses pendidikan dan pelatihan kehilangan efektivitasnya.

Definisi konsep

Tujuan utama masyarakat kita adalah perkembangan menyeluruh dari semua warganya. Solusi dari masalah ini hanya mungkin dengan mengungkapkan potensi kreatif individu, serta pembentukan individualitasnya, yang merupakan tingkat perkembangan tertinggi. Bagaimanapun, setiap orang pasti harus mengidentifikasi, yaitu "memenuhi" dirinya sendiri. Dan ini bukan hanya tujuan hidupnya, tapi juga tugas utama masyarakat secara keseluruhan.

Selain itu, bentuk pendidikan ini, sebagai pendekatan pengajaran individual, tidak menentang prinsip seperti kolektivitas. Dan ini dikonfirmasi oleh penelitian ilmiah. "Saya" pada seseorang terjadi justru karena ada "kita".

Pendekatan individu terhadap pendidikan dan pendidikan bukan merupakan acara satu kali. Mereka perlu menyerap seluruh sistem yang mempengaruhi anak. Dalam hal ini, pendekatan ini bisa disebut prinsip umum asuhan generasi muda.

Pendekatan individu terhadap pendidikan, dan juga dalam pendidikan, bertujuan untuk memperkuat karakter positif dari orang tersebut dan menghilangkan kekurangan dalam perilakunya. Memiliki kemampuan pedagogis yang memadai dan melakukan intervensi tepat waktu, adalah mungkin untuk menghindari proses yang lebih menyakitkan dan tidak diinginkan seperti pendidikan ulang.

Pendekatan individual terhadap pelatihan akan membutuhkan orang dewasa untuk memiliki banyak kesabaran, serta kemampuan untuk memahami dengan benar berbagai manifestasi perilaku anak.

Pendekatan individual untuk pengajaran, dan juga dalam pengasuhan adalah bagian komponen dari proses pedagogis. Dengan bantuannya, anak-anak dilibatkan dalam kegiatan aktif yang bertujuan menguasai materi program.

Inti dari pendekatan individu

Sebuah daya tarik untuk kepribadian anak tertentu harus hadir di setiap bidang pendidikan dan pendidikan dengan anak-anak dari semua umur. Apa inti dari pendekatan individu semacam itu? Hal ini diungkapkan dalam pengaruh pedagogis langsung pada anak saat menyelesaikan tugas umum yang dihadapi tim. Dalam hal ini, guru atau pendidik harus memperhatikan kondisi kehidupan dan karakteristik mental individu.

Kita dapat dengan aman mengatakan bahwa prinsip pendekatan individu terhadap pengajaran, dan juga pendidikan adalah hal utama dalam praktik pedagogis. Dalam implementasinya, kebutuhan orang dewasa:

- untuk mengetahui dan memahami murid mereka;
- mencintai anak;
- Mampu merefleksikan dan menganalisa;
- mematuhi keseimbangan teoritis yang menyeluruh.

Guru harus selalu ingat bahwa anak itu adalah subjek yang diarahkan sendiri dari perkembangannya sendiri. Dalam hal ini, dia selalu membutuhkan dukungan orang dewasa.

Penerapan pendekatan individual dalam pengajaran, dan juga pendidikan tidak mungkin dilakukan tanpa mempertimbangkan aspek psikofisik. Mari kita pertimbangkan faktor-faktor ini secara lebih rinci.

Tingkat perkembangan intelektual

Ini adalah aspek pertama yang harus dipertimbangkan ketika pendekatan individu diambil dalam pelatihan anak-anak prasekolah dan siswa di institusi pendidikan umum.

Guru harus mempelajari tingkat perkembangan mental anak. Hal ini diperlukan untuk melatih lebih lanjutnya. Jika indikator ini memiliki tingkat tinggi, maka murid akan dengan cepat memahami dan memahami materi, mengingatnya dengan baik dan memperbanyaknya, dan kemudian menyimpannya dalam memori lebih lama. Pengetahuan yang didapat, dalam hal ini, akan berhasil digunakan dalam pelaksanaan tugas selanjutnya.

Pendekatan individu dalam pendidikan anak-anak dan asuhan mereka, yang didasarkan pada tingkat perkembangan mental, dibangun oleh guru, dengan mempertimbangkan zona dampak langsungnya. Dalam kasus ini, orang dewasa harus tidak membedakan tugas itu sendiri, tapi ukuran bantuan yang ia tawarkan kepada anak itu. Misalnya, beberapa murid tidak hanya menghasilkan aktivitas ini atau itu, tapi juga menjelaskan kemajuan pemenuhannya kepada kawan-kawan. Lainnya mampu melakukan tugas, mengikuti algoritma tertentu. Yang ketiga dan sama-sama membutuhkan bantuan seorang guru.

Jenis sistem saraf

Inilah aspek kedua yang harus dipertimbangkan saat menerapkan pendekatan individual kepada anak. Menurut kesimpulan yang dibuat oleh periset modern, sifat yang melekat pada sistem saraf manusia bersifat genotipik.

Dengan kata lain, karakteristik praktis kepribadian mereka tidak berubah dan stabil. Itu sebabnya Anda tidak bisa mengabaikan faktor ini.
Sifat utama sistem saraf: mobilitas-inersia dan kelemahan kekuatan.

Jenis pemikiran

Ini adalah aspek ketiga dan agak penting yang harus dipertimbangkan oleh pendidik saat ia akan menerapkan pendekatan individual dalam proses pembelajaran. Anak-anak, seperti orang dewasa, menyelesaikan tugas yang ditugaskan kepada mereka dengan cara yang berbeda. Beberapa dari mereka memiliki pikiran analitis. Dia menemukan manifestasinya dalam pemikiran abstrak logis. Lain adalah lebih mudah untuk berpikir dalam gambar. Dalam hal ini, pemikiran artistik dimanifestasikan.

Ada juga orang yang memiliki kedua komponen ini seimbang. Dalam hal ini, kita bisa berbicara tentang pola pikir yang harmonis. Perbedaan yang ada terjadi sehubungan dengan asimetri fungsional belahan otak. Ini harus diperhitungkan oleh pendidik, kapan dia akan menunjukkan pendekatan individual terhadap pendidikan siswa atau anak-anak prasekolah.

Jadi, anak-anak dengan pikiran tipe artistik mulai memahami materi apa pun hanya setelah inklusi emosional. Awalnya, mereka mengandalkan gambar dan representasi, dan hanya kemudian menganalisa semua komponen dan menarik kesimpulan mereka.

Anak-anak dari tipe berpikir mulai menyelesaikan tugas dengan penyelarasan rantai logis. Mereka menganalisis semua komponen dan berpikir dengan simbol. Dalam algoritma mereka untuk memecahkan masalah, refleksi logis berlaku. Pewarnaan emosional rincian, sebagai aturan, hanya mencegah mereka dari berpikir.

Modalitas persepsi

Ini adalah aspek keempat dan juga penting, diperhitungkan oleh guru dengan pendekatan individual terhadap anak-anak. Mengamati perilaku anak, Anda dapat melihat bahwa cara dia mengenal dunia di sekitarnya, memiliki dampak besar pada tingkat adaptasi di masyarakat, perkembangan fisik dan keberhasilan belajar.

Hati-hati mengikuti aspek ini, bahkan di usia yang lebih muda, orang dapat mengasumsikan apa masalah yang akan dihadapi bayi saat mengajar di sekolah. Mengetahui cara mengetahui, orang tua, pendidik, guru dan psikolog dapat membangun permainan dan kelas dengan anak dengan benar. Ini akan membuat sebagian besar proses belajar.

Persepsi informasi bisa bersifat visual, audible dan kinesthetic. Pada awalnya pendidikan anak harus dilakukan karena persepsi visual terhadap informasi yang disampaikan. Jenis audisi mengatakan bahwa semua bahan lebih mudah bagi murid untuk dihafal oleh telinga. Beberapa anak menganggap informasi hanya sebagai hasil aktivitas mereka sendiri. Dalam kasus seperti itu, seseorang dapat berbicara tentang tipe persepsi kinestetik tentang dunia sekitarnya.

Status kesehatan

Aspek ini menjadi sangat penting dalam kasus-kasus ketika organisasi pendidikan dan pelatihan anak-anak dengan cacat fisik dan gangguan dalam pengembangan somatik diperlukan. Tapi guru harus selalu memperhitungkan karakteristik psikologis anak-anak seperti ketakutan dan kecemasan, keraguan diri dan neurosis. Meremehkan semua karakteristik psikofisik siswa ini sangat membahayakan kesehatan mereka.

Guru perlu mengetahui bahwa gangguan mental pada anak dapat dikaitkan dengan faktor-faktor seperti:

- penyakit somatik;
- cacat dalam perkembangan fisik;
- Tekanan dan berbagai macam faktor buruk yang terkait dengan kondisi kehidupan sosial.

Fitur usia

Apa lagi yang harus guru perhitungkan dalam proses pendidikan? Dia perlu mengingat bahwa pada perkembangan pribadi seseorang mencerminkan karakteristik zamannya. Bergantung pada tahun-tahun sebelumnya, ada perubahan dalam pemikiran orang tersebut, jangkauan minat dan tuntutannya, serta manifestasi sosial. Di setiap zaman ada keterbatasan dalam pengembangan dan peluang. Misalnya, kemampuan memori dan berpikir paling banyak dikembangkan pada masa anak-anak dan remaja. Jika hal ini tidak diperhitungkan dalam proses pendidikan dan asuhan, maka waktu akan hilang. Kemungkinan periode ini untuk digunakan dalam periode berikutnya sangat sulit. Tapi pada saat yang sama, pendidik tidak boleh melangkah terlalu jauh, mempengaruhi perkembangan moral, mental dan fisik anak-anak. Penting untuk memperhitungkan kemampuan usia tubuh.

Pendidikan jasmani

Ilmuwan modern, berdasarkan hasil penelitian, telah membuat kesimpulan yang menakjubkan. Mereka mengungkapkan hubungan langsung antara perkembangan mental, fisik dan moral seseorang. Yang pertama mempengaruhi pembentukan karakter kepribadian. Kesempurnaan fisik memungkinkan organ penglihatan, pendengaran dan perasaan berkembang. Selain itu, ini terkait erat dengan pendidikan moral dan ketenagakerjaan. Pada saat bersamaan, aktivitas aktif tergantung pada kesehatan anak, dan sebaliknya.

Permainan yang dilakukan dengan anak-anak juga berkontribusi untuk memperkuat kemauan, disiplin, organisasi dan kualitas moral lainnya. Pendidikan jasmani dikaitkan dengan pendidikan estetika. Latihan yang dilakukan membuat tubuh cantik. Gerakan manusia menjadi tegang. Postur dan gaya berjalan sudah benar.

Dengan pendekatan individual terhadap pendidikan jasmani, anak-anak terbangun karena ketertarikan pada gerakan luar yang aktif, memperoleh keterampilan budaya dan higienis, dan sebagainya.

Pendidikan moral

Di masa kanak-kanak dan remaja, anak-anak mengembangkan norma moral. Mereka memperoleh pengalaman perilaku dan mengembangkan sikap mereka sendiri terhadap orang. Melaksanakan asuhan moral anak, guru dapat secara signifikan mempengaruhi pembentukan karakter dan kehendak anak.

Kesimpulan

Dalam mengembangkan prinsip pendekatan individu terhadap pendidikan dan pendidikan anak-anak, guru harus tahu:

1. Fitur kesehatan dan kondisi fisik anak. Dari banyak hal ini akan tergantung pada perhatiannya terhadap pelajaran, pelajaran dan kinerja secara keseluruhan.
2. Sifat memori, minat dan kecenderungan murid. Dengan mempertimbangkan fitur ini, menjadi lebih mudah untuk menerapkan pendekatan individual kepada anak, memuat lebih banyak dengan pelatihan tambahan dan membantu yang lemah.
3. Lingkup mental emosional anak-anak, mengungkapkan murid dengan reaksi yang menyakitkan terhadap ucapan dan peningkatan iritabilitas. Memahami sifat anak akan memungkinkan organisasi aktivitas kolektif yang paling efektif.

Hanya pengetahuan tentang fitur perkembangan masing-masing anak, yang diterima oleh guru berdasarkan studi menyeluruh terhadap semua faktor, akan menciptakan kondisi yang diperlukan untuk keberhasilan mereka dalam proses pendidikan dan asuhan.