Percakapan heuristik - percakapan ... heuristik: definisi, karakteristik dan contoh

Teori dasar pembelajaran berbasis masalah meliputi beberapa pendekatan yang berbeda. Salah satunya adalah metode heuristik percakapan. Ini adalah cara khusus untuk laporan pengetahuan, yang ada sejak zaman kuno. Hal ini diyakini bahwa pendekatan ini didirikan oleh Socrates.

percakapan heuristik - apa itu?

Studi paling produktif dari pendekatan ini dimulai pada pertengahan 50-an. abad XX. Selama periode ini, hanya mulai mengembangkan teori dasar pembelajaran berbasis masalah. Cocok diselidiki guru yang berbeda. Hasilnya dirumuskan dasarnya, untuk menentukan struktur, fungsi, klasifikasi percakapan heuristik. Selanjutnya, pendidik telah mengembangkan sistem teknik untuk menggunakan pendekatan dalam proses pendidikan. percakapan heuristik - metode tanya jawab mengajar. Ini melibatkan tidak informasi pesan pendidik siap, dan mengirimkan anak-anak untuk mengidentifikasi konsep-konsep baru. heuristik skenario percakapan harus mencakup pertanyaan yang tepat. Jawaban kepada siswa ini menggunakan pengalaman mereka, pengamatan dan pengetahuan.

kekhususan

Salah satu fitur yang memiliki percakapan heuristik - masalah ekstensi ini harus ditangani. Guru meminta anak-anak serangkaian pertanyaan, yang saling berhubungan satu sama lain dan mengikuti satu sama lain. Masing-masing merumuskan masalah kecil. Pada saat yang sama bersama-sama mereka menyebabkan solusi dari masalah utama yang diajukan oleh guru. Isu-isu yang termasuk dalam percakapan heuristik - komponen kunci dari pendekatan. Mereka melakukan fungsi kognitif yang penting.

Contoh percakapan heuristik

Di sekolah dasar, anak-anak secara aktif mengeksplorasi lingkungan. Sebagai aturan, sebagian besar informasi yang mereka diperoleh dari pengamatan. Untuk pemahaman yang lebih baik tentang apa yang terjadi pada anak-anak dosen alam heuristik percakapan dapat digunakan. Jadi, guru meminta pertanyaan: "Apa yang di musim dingin?" Hal ini dapat mendapatkan jawaban singkat: "pendek dan hangat" Maka guru mulai mengatur tambahan sub-pertanyaan. Mereka adalah diperlukan karena jawaban singkat yang dihasilkan tidak memadai dan tidak memberikan anak untuk membenarkan itu. Guru dapat meminta lokasi kota pada peta dalam kaitannya dengan shelterbelts atau badan air, menetapkan pada karakteristik iklim yang sama daerah. Setelah ini "cakrawala" masalah meluas: guru bertanya apakah musim dingin adalah sama di seluruh daerah. Akibatnya, guru membawa anak-anak ke pertanyaan awal. Sekarang, bagaimanapun, siswa dapat memberinya penjelasan jawaban rinci untuk pendapat. Hasilnya bisa sangat menarik percakapan heuristik. Contoh: sejarah dipelajari pada masa pemerintahan pangeran. Pertanyaan guru mungkin mulai dengan kata-kata "membaca dan memberitahu", "berpikir", "menganalisis tindakan." Menanggapi pertanyaan, anak-anak jelas memahami peristiwa tersebut, menilai tindakan individu, menarik kesimpulan, membenarkan pendapat.

karakteristik

percakapan heuristik - rantai masalah yang saling terkait. Berkat mereka, dialog membutuhkan waktu berlangsung karakter. Pertanyaan dalam rantai yang terhubung tidak mekanis, tetapi secara logis. Mereka diatur sehingga setiap berikutnya muncul dari respon. Yang terakhir, pada gilirannya, adalah semacam langkah mental yang terpisah. Ini bertindak sebagai bagian dari solusi dari masalah asli. Dengan demikian, karakteristik utama yang dimiliki percakapan heuristik di sekolah dasar, meliputi:

1. Setiap pertanyaan muncul sebagai langkah logis dari pencarian.
2. Semua link dalam rantai yang saling berhubungan dan melanjutkan satu dari yang lain.
3. Mencari jawaban dilakukan anak-anak mereka sendiri dengan dukungan sebagian guru. panduan guru dan siswa memutuskan setiap langkah dari masalah.
4. Cari difokuskan pada pilihan untuk memperoleh pengetahuan atau pembenaran kebenaran mereka.
5. Keberhasilan solusi dari penting adalah bekal pengetahuan.

fitur struktural dan fungsional

Seperti yang telah dikatakan di atas, pertanyaan-pertanyaan dan jawaban adalah elemen kunci yang membentuk percakapan heuristik. sejarah kuno, geografi, sastra dapat secara efektif dipelajari dengan menggunakan pendekatan ini. masalah rantai menyarankan jawaban, yang akhirnya pada kesimpulan umum. Setiap keputusan individu (jawaban) membentuk langkah. Pindah ke pertanyaan berikutnya adalah mungkin hanya jika respon diterima pada sebelumnya. Dalam setiap langkah seorang guru dapat membuat komentar korektif atau klarifikasi. Mereka disediakan dengan fungsi pendukung. Apapun yang menggunakan percakapan heuristik - di TK, SD atau SMA - itu tidak memiliki kerangka kaku bolak dan pertanyaan berturut-turut dan jawaban. Ini termasuk laporan dari siswa, pertimbangan nilai, penjelasan guru. pertanyaan rantai dapat dibentuk sehingga respon bersatu semua.

fitur item

Pertanyaan percakapan heuristik bertindak sebagai interaksi yang kompleks dari berbagai hubungan sintaksis, logis, sifat psikologis dan substantif. Hal ini dianggap sebagai elemen wajib dialog, dilihat dalam bentuk kategori pedagogis umum. Pertanyaan dan jawaban secara organik terkait satu sama lain, memiliki sejumlah kesamaan. Setiap elemen pengangkatan. Secara khusus, pertanyaannya berdiri sebagai komponen bantalan hubungan kontradiktif antara jenis pengetahuan. Pada saat yang sama ia melakukan fungsi insentif. Pertanyaan tentang percakapan heuristik, bertindak sebagai langkah pertama untuk melampaui pengetahuan yang ada, tapi tanpa mana arah pemikiran dan gerakan kognitif mungkin. Hal ini disebabkan fakta bahwa bentuknya menunjukkan masalah dan mendefinisikan itu. Pertanyaan - merupakan tantangan mental. keputusannya membuka jalan bagi anak-anak untuk lebih mencari kebenaran. Pertanyaannya membantu untuk mencari jalan keluar ketika tampaknya bahwa keputusan baru tidak ada. Dalam hubungan ini, ini komponen percakapan heuristik, bertindak sebagai langkah ke arah berpikir untuk mencapai tujuan tertentu. Setiap pertanyaan baru mendorong anak-anak untuk menemukan jalan keluar. Hal ini, pada gilirannya, memberikan kontribusi untuk memperbarui pengetahuan yang ada, yang diperlukan untuk memecahkan masalah.

Fungsi Perbedaan

Meskipun peran yang berbeda yang dimainkan oleh pertanyaan dan jawaban, mereka terkait erat satu sama lain. Terakhir dimaksudkan untuk menentukan objek yang diinginkan. Jawaban, pada gilirannya, menetapkan konten yang ditemukan. Heuristik percakapan mereka bertindak tidak hanya sebagai representasi dari hasil pengetahuan, tetapi juga sebagai proses asimilasi. Perumusan setiap pertanyaan menunjukkan ketidaklengkapan aktivitas kognitif. Oleh karena itu, mereka mendorong anak-anak untuk mengisi pengetahuan yang tersedia. Jawaban untuk pertanyaan dari mahasiswa merumuskan sendiri. Dia tidak melihat solusi dalam buku teks, tidak mendengar itu dari guru. Respon anak yang dihasilkan dalam proses aktivitas mental atas dasar fakta-fakta dan generalisasi, yang ia menghasilkan usahanya sendiri.

Isi dari pendekatan

Karena kenyataan bahwa pertanyaan dan jawabannya adalah melekat dalam percakapan apa pun, Anda harus menentukan kekhususan mereka dalam dialog heuristik. Langkah pertama dalam diskusi umum tindakan yang diperlukan. percakapan heuristik pada yang lebih tua kelompok, SMP, SMA, menyimpulkan tindakan kebenaran, formulasi, yang dinyatakan dalam masalah. Tantangannya adalah untuk menyadari bahwa itu tidak diakui, tapi harus diketahui. Masalah studi berfungsi sebagai pemahaman anak-anak dari masalah kognitif. Keputusannya tidak dapat hanya didasarkan pada pengetahuan yang ada. Namun, untuk menemukan jawaban yang Anda butuhkan untuk mengatasi kesulitan. Pada saat yang sama tidak mungkin untuk mengidentifikasi isu dan permasalahan. Di antara mereka, tentu saja, ada sambungan. Namun masalah percakapan heuristik bertindak sebagai semacam jenis pertanyaan.

path pencarian

Sebuah subjek yang diperlukan untuk mengetahui, berdasarkan kontradiksi dari bahan yang tersedia untuk anak-anak, dan informasi yang perlu dieksplorasi. Ini mengaktifkan proses berpikir. Dia, pada gilirannya, menghilangkan inkonsistensi. Dalam saham ini pengetahuan yang melekat di dalamnya, itu tidak menunjuk langsung ke keputusan itu sendiri. Tersedia dalam anak-anak bahan menuntun mereka di jalan untuk mencari data baru. Percakapan heuristik adalah proses ini berlangsung. Mulai melakukan pengaturan yang diinginkan, dan penyelesaian - untuk menemukan jawaban yang tepat. Seperti yang telah dikatakan di atas, pengetahuan saja tidak menunjukkan jalan, sehingga Anda perlu untuk pergi melalui semua langkah dan menemukan solusi sendiri. Jawaban atas pertanyaan ini sering tidak cukup. Dalam hal ini, ada kebutuhan untuk memeriksa solusi setiap kali. Hanya dalam kasus ini dapat diatur, itu memenuhi tanggapan atau tidak. Dari uraian di atas adalah mungkin untuk membuat mengikuti percakapan struktur heuristik:

1. Mencari.
2. solusi alternatif.
3. output langsung, pembangunan guru mencari langkah-langkah dan eksekusi anak-anak mereka.
4. Hasil.

fungsi

percakapan heuristik melakukan tujuan umum dan khusus. fitur dialog seperti:

1. Insentif.
2. Pendidikan.
3. Kontrol dan koreksi.
4. Berkembang.
5. Pendidikan.

Tujuan khusus adalah sebagai berikut:

1. Pembentukan berpikir dialektis.
2. Belajar metode yang berbeda untuk memecahkan masalah, pengelolaan aktivitas kognitif anak. Yang terakhir ini diwujudkan dengan membuka dan menampilkan path pencarian, insentif dan justifikasi kebenaran nya, serta melalui pembentukan kemampuan untuk membangun sistem bukti.
3. Pembentukan kemerdekaan informatif anak-anak.

klasifikasi

Obschepedagogicheskih dan mencapai tujuan-tujuan tertentu membantu untuk menetapkan peran, tempat, jenis percakapan heuristik. Kegiatan utama meliputi dialog yang bertujuan untuk menemukan:

1. Tanggapan ketika anak-anak tahu jalan. Dalam hal ini, bergabung bersama menentukan jalur dan bagian-nya. Dalam situasi ini, aktivitas kognitif melibatkan berikut. Masalah sistem yang ditimbulkan oleh guru, menunjuk ke langkah-langkah pencarian. Dengan setiap anak jawaban berturut-turut mencari sendiri. Dengan demikian, siswa yang terlibat dalam pencarian elemen.
2. Metode ketika solusi diketahui. Dalam hal ini, diasumsikan mengungkapkan cara di mana pencarian, mempelajari kebenaran pengetahuan. aktivitas kognitif terdiri dari pengorganisasian pemutaran guru tersedia untuk bahan anak dalam urutan yang dibutuhkan untuk membangun pengetahuan dalam menemukan jawabannya. Poin Sistem update informasi yang tersedia. Ketika langsung ini pencarian tidak dilakukan.
3. Metode dan jawaban. Dalam hal ini, kegiatan anak-anak bertujuan untuk mencari jawaban, tahapan studi yang memungkinkan metode solusi. Hal ini dianggap sebagai tipe menengah antara pertama dan kedua.

percakapan heuristik membantu untuk memastikan pengetahuan yang kuat dan mendalam mendorong pola definisi dan hubungan, memberikan wawasan ke dalam bahan.