Penggunaan produktif teknologi pendidikan baru dan teknik

penggunaan produktif teknologi pendidikan baru dan metodologi kualitatif mengubah karakter dan tujuan dari pelatihan, hubungan antara peserta dalam proses. teknik inovatif berkontribusi untuk refleksi ditingkatkan dan pengembangan diri. Penggunaan baru teknologi pendidikan memberikan kontribusi untuk intensitas proses pembelajaran. Hal ini disertai dengan tindakan yang semakin kompleks anak-anak. Melalui mereka, siswa belajar disiplin, meningkatkan kualitas individu mereka. Pelatihan ini sangat produktif.

Penggunaan teknologi pendidikan baru: pemikiran untuk pilihan

Sebagai bagian dari guru kurikulum nasional disajikan sebagai manusia, berpikir kreatif. Dia harus memiliki metode modern pendidikan, metode penilaian psikologis dan pendidikan, proses pemodelan Diri dalam kegiatan praktis. Sama pentingnya adalah kemampuan untuk memprediksi hasil. penggunaan produktif teknologi pendidikan baru di satu sisi menunjukkan tingkat kesiapan untuk kegiatan profesional guru. Di sisi lain - hasil menunjukkan bagaimana diperhitungkan karakteristik individu anak-anak, prioritas dan kepentingan mereka.

kekhususan

Prinsip utama, yang didasarkan pada penggunaan produktif teknologi pendidikan baru, - penggunaan sistematis. Untuk pengungkapan guru potensi masing-masing anak bergeser fokus ke bentuk aktif dari proses. Ketika mereka, khususnya, pendukung kerjasama, interaksi guru dan anak-anak. penggunaan produktif teknologi pendidikan baru di tutor dan guru menganggap pembentukan fase-fase tertentu:

1. Keakraban.
2. Aplikasi dalam praktek.
3. Tambahan elemen sendiri.
4. Menciptakan teknologi sendiri dan metode.

Whiteboard

penggunaan produktif teknologi pendidikan baru di sekolah dasar dan sekolah menengah memiliki hubungan dekat dengan tingkat peralatan lembaga. Penggunaan sarana modern menyajikan informasi adalah mustahil tanpa adanya peralatan yang sesuai. Misalnya, papan elektronik memungkinkan Anda untuk memperkenalkan elemen interaktif pelatihan tidak hanya secara langsung di dalam kelas, tetapi juga melalui konferensi, sebagai bagian dari kegiatan ekstrakurikuler. Dengan alat ini, guru dan anak itu sendiri dapat menunjukkan berbagai produk siswa. Informasi yang muncul di permukaan papan, dapat disiarkan di layar dipasang di kantor-kantor. transmisi data pada saat yang sama dapat dilakukan secara online.

Membuat kompetensi penelitian

penggunaan produktif teknologi pendidikan baru dapat membentuk salah satu kemampuan kunci anak. Hal ini dinyatakan di hadapan keterampilan yang saling terkait, pengetahuan, dan keterampilan yang dibutuhkan untuk tindakan yang efektif di bidang pelatihan (termasuk diri), self. Teknologi yang ditujukan untuk pembentukan kompetensi penelitian, digunakan dalam melaksanakan kerja praktek dan laboratorium di ilmu eksakta (astronomi, fisika), persiapan untuk, konferensi ilmiah-praktis daerah semua-Rusia.

Penilaian kualitas proses pendidikan, dan prestasi anak-anak

Tingkat pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa menunjukkan ujian akhir. penggunaan produktif teknologi pendidikan baru yang bertujuan untuk membangun kriteria harga diri yang kreatif, anak tenaga kerja kognitif. Membuat portofolio adalah salah satu metode modern penilaian dan merekam prestasi anak-anak. Hal ini, pada gilirannya, dapat meningkatkan tingkat kesiapan untuk ujian akhir dalam mata pelajaran untuk meningkatkan keterampilan dan pengetahuan untuk fokus pada yang paling prioritas pembangunan individu. Ini diwujudkan budaya kualitatif baru belajar.

Transformasi dalam praktek mengajar

penggunaan produktif teknologi pendidikan baru dinyatakan dalam memikirkan kembali dan mengubah guru memiliki pendekatan untuk proses pedagogis. Saat ini, ada pembaharuan kualitatif dari isi pelatihan. Hal ini, pada gilirannya, perubahan peran dan tugas dari guru. Hari ini, tujuan utama lembaga ini adalah untuk mengajar anak-anak yang akan dibentuk sepanjang hidup kemudian mereka.

keterampilan generik

penggunaan produktif teknologi pendidikan baru melibatkan pembentukan anak:

1. Kemampuan untuk menganalisis informasi yang diterima dan kesulitan mengidentifikasi.
2. Kemampuan untuk menemukan sumber daya dan kemampuan untuk memenuhi tantangan.
3. pengembangan keterampilan strategi untuk mencapai tujuan, perencanaan tindakan.
4. Kemampuan untuk melakukan diskusi dan negosiasi, yaitu, kemampuan untuk mendengarkan teman bicara, dan argumen untuk meyakinkan untuk mengambil keputusan kolektif.
5. kemampuan afiliasi untuk berkomunikasi dan berkolaborasi.

Individu berbasis model

Mereka berkontribusi pada perkembangan anak-anak yang ditargetkan. pengenalan mereka disertai dengan pembentukan kemampuan individu masing-masing anak untuk mengelola proses pembelajaran, transformasi aktivitas independen dari siswa dalam pengembangan diri. penggunaan produktif teknologi pendidikan baru di sekolah ini tercermin dalam transisi dari luar (oleh guru) monitoring dan evaluasi untuk introspeksi dalam anak individu. Hal ini, pada gilirannya, perubahan motivasi anak-anak. Mereka mulai terbentuk kebutuhan belajar, minat dirangsang dalam mempelajari ilmu material. penggunaan produktif teknologi pendidikan baru di sekolah juga berarti memberikan anak kebebasan untuk memilih jangka waktu tertentu di mana harus diperoleh dan disajikan hasil yang direncanakan tertentu. Siswa peningkatan tanggung jawab atas tindakan mereka, organisasi rencana pembelajaran individual.

portofolio

Ini adalah salah satu teknologi pendidikan yang paling produktif. Memberikan kontribusi terhadap peningkatan anak dalam proses pembelajaran. Selain itu, dikembangkan dan guru sendiri, meningkatkan profesionalisme mereka. Penyebaran pengetahuan dan masuknya anak-anak dalam pekerjaan independen dimulai dengan portofolio maju modul. peralatan pelatihan dipilih sehingga dapat melonggarkan ketergantungan anak pada guru. Mereka harus mencoba untuk mengembangkan tema mereka sendiri, termasuk dalam kegiatan penelitian. Teknik asimilasi manajemen diri dari proses pendidikan sebagai alat yang bertindak sebagai portofolio, dampak tahan lama dan positif pada anak. Untuk mencapai tujuan guru harus siap untuk menggunakan sumber daya teknis yang tersedia untuk sekolah.

Kegiatan siswa

Pengujian struktur portofolio dapat dilakukan dalam sesi kelompok. Hal ini memungkinkan anak-anak untuk terlibat dalam harga diri dan proses pemerintahan sendiri dalam perjalanan dari subyek penelitian, perencanaan prestasi mereka. Setiap anak mengalami kesulitan, memiliki kesempatan untuk mencari klarifikasi atau saran tidak hanya guru, tetapi juga teman sekelas. Bekerja pada penilaian diri dari prestasi mereka sendiri harus diatur dalam interval waktu yang ketat. interval ini diberikan kepada anak-anak untuk solusi dari masalah, menganalisis tindakan dan hasil mereka. Evaluasi dilakukan dengan kriteria bersama-sama bekerja. Anak-anak diberi kebebasan memilih dalam berbagai proyek untuk berpartisipasi dalam kompetisi, konferensi, individualisasi program pelatihan mereka.

portofolio tugas

format teknologi memungkinkan Anda untuk:

1. Mengembangkan keterampilan aktivitas independen anak.
2. Memperkuat orientasi praktis dan instrumental proses pendidikan. Kombinasi optimal pengetahuan praktis dan mendasar. Proses pembentukan demikian tidak hanya diarahkan untuk asimilasi materi, tetapi juga peningkatan kemampuan mental, generasi keterampilan yang berhubungan dengan aktivitas.
3. Memperkuat individualisasi dan diferensiasi pembelajaran.
4. Memperluas penggunaan bentuk komunikatif dan interaktif kegiatan untuk membawa materi pada subjek dipelajari untuk masalah sehari-hari.
5. Untuk siswa mengembangkan keterampilan refleksi.
6. Untuk mengatur pekerjaan dengan kuat anak-anak berbakat.

Peluang untuk Guru

Pelaksanaan model portofolio memungkinkan guru:

1. aksen yang benar pada peningkatan berpikir kritis dan kemampuan belajar, meningkatkan motivasi anak-anak untuk memperluas ruang lingkup dari proses pedagogis.
2. Untuk membentuk kemampuan siswa untuk menetapkan tujuan, model, untuk mengatur kerja individu.
3. Anak-anak mengembangkan kemampuan untuk mandiri mengontrol proses dan mengevaluasi diri sendiri pengetahuan, untuk menentukan dinamika menguasai materi pada subjek.

Manfaat untuk bayi

teknologi pendidikan baru pada umumnya memungkinkan siswa untuk:

1. Untuk membentuk kemampuan belajar mereka sendiri sepanjang hidup untuk meningkatkan dalam kegiatan profesional yang dipilih.
2. Meningkatkan motivasi dan tanggung jawab mereka sendiri untuk hasil, mengembangkan sikap sadar untuk pendidikan.
3. Belajar tidak hanya sejumlah informasi, tetapi juga untuk mengembangkan kemampuan kreatif dan kognitif.
4. Menetapkan kebenaran dari bidang studi pilihan.
5. Menjadi kompetitif di pasar kerja saat ini.
6. Pilih keterampilan yang relevan Anda bidang pelatihan kejuruan dan spesialisasi.
7. Beradaptasi dengan terus berubah kondisi.
8. Untuk mengembangkan kualitas pribadi kunci.

Ulasan analitis

penggunaan produktif teknologi pendidikan baru adalah salah satu tantangan utama dari guru modern. Dengan menerapkan ini atau pendekatan lainnya, teknik, guru harus memastikan bahwa:

1. kontrol yang masuk, mendiagnosa tingkat pendidikan.
2. Perencanaan proses pendidikan sesuai dengan zona perkembangan proksimal.
3. Menciptakan kondisi untuk penelitian sebagai bagian dari pelajaran dari sistem.
4. Individualisasi dan diferensiasi pengetahuan.

Pengendalian aktivitas konselor guru atau bimbingan dibuat direktur dari Shelter tersebut. Evaluasi dikompilasi referensi analitis. penggunaan produktif teknologi pendidikan baru dapat diwakili oleh seorang tokoh tambahan. Sama pentingnya dalam pencapaian tujuan-tujuan ini adalah introspeksi guru, evaluasi kinerja sendiri. Atas dasar indikator kinerja guru merencanakan ke depan. Menggunakan teknologi pendidikan, guru harus melanjutkan dari fakta bahwa setiap siswa selama periode pendidikan harus dijalankan untuk setiap prosedur. Hal ini diperlukan untuk memperhitungkan:

1. keanehan usia anak-anak.
2. Kelangsungan teknologi dan teknik.
3. Fitur kelompok dalam kelas paralel.
4. Meningkatkan derajat kemandirian anak-anak.

Guru harus terus mendidik diri kita sendiri. Untuk dasar setiap guru harus mengambil teknologi pendidikan individual yang berorientasi. Satu-satunya cara untuk mencapai tujuan perbaikan metodis.