Mengembangkan dan mendidik tujuan pelajaran

Masalah tujuan aktivitas manusia tidak bisa disebut baru. Setiap pekerjaan harus dilakukan untuk mendapatkan hasil tertentu. Tujuannya adalah faktor yang menentukan sifat dan cara melakukan aktivitas, metode dan cara mencapainya. Pelajarannya adalah bentuk dasar aktivitas pedagogis. Hasilnya adalah elemen tulang punggung. Dalam prakteknya, berbagai tujuan pelajaran direalisasikan : pendidikan, perkembangan, pendidikan. Pertimbangkan mereka.

Karakteristik Umum

Tiga tujuan pelajaran adalah hasil yang telah diprogramkan oleh guru. Itu harus dicapai sendiri dan anak-anak. Kata kuncinya di sini adalah "tritunggal". Terlepas dari kenyataan bahwa 3 tujuan pelajaran dialokasikan secara tunggal - berkembang, pendidikan, kognitif, tidak tercapai secara terpisah atau bertahap. Ketika mereka menerima hasil yang direncanakan, mereka muncul bersamaan. Tugas guru adalah dengan benar merumuskan tujuan bersama dan merancang sarana untuk mencapainya.

Aspek kognitif

Semua tujuan pelajaran - pendidikan, perkembangan, pendidikan - direalisasikan dalam kesatuan yang erat. Prestasi mereka melibatkan penerapan peraturan tertentu. Saat menerapkan aspek kognitif kegiatan, guru harus:

1. Mengajari anak untuk mengambil informasi (pengetahuan). Untuk ini, guru harus memiliki cukup latihan metodologis dan kemampuan untuk membentuk dan mengembangkan aktivitas anak.
2. Memberikan kedalaman, kekuatan, efisiensi, fleksibilitas, sistematis, kesadaran dan kelengkapan pengetahuan.
3. Promosikan pembentukan keterampilan. Anak-anak harus mengembangkan tindakan yang tepat dan jelas, yang, karena pengulangan berulang, dibawa ke otomatisitas.
4. Mempromosikan pembentukan keterampilan. Mereka adalah kompleks keterampilan dan pengetahuan yang menjamin pelaksanaan aktivitas yang efektif.
5. Memberikan kontribusi pada pembentukan super-subject, key competencies. Ucapan, khususnya, tentang kompleksitas keterampilan, pengetahuan, orientasi semantis, pengalaman, keterampilan anak-anak dalam kaitannya dengan rentang spesifik dari objek realitas.

Nuansa

) зачастую ставятся в самом общем виде. Tujuan pelajaran (pengajaran, pengembangan, pendidikan ) sering dimasukkan ke dalam bentuk yang paling umum. Katakanlah "pelajari peraturannya," "dapatkan ide hukum," dan seterusnya. Perlu dikatakan bahwa dalam rumusan tersebut, tujuan guru dinyatakan lebih banyak. Pada akhir sesi, cukup sulit untuk memastikan bahwa semua anak mencapai hasil seperti itu. Dalam hal ini, sangat berguna untuk memperhitungkan pendapat guru Palamarchuk. Dia percaya bahwa ketika merencanakan aspek kognitif dari aktivitas, perlu untuk menentukan tingkat keterampilan, pengetahuan, keterampilan yang diusulkan untuk dicapai. Dia bisa kreatif, konstruktif, reproduktif.

Tujuan pendidikan dan perkembangan pelajaran

Aspek ini dianggap paling sulit bagi guru. Bila direncanakan, guru hampir selalu menghadapi kesulitan. Hal ini disebabkan beberapa alasan. Pertama-tama, guru sering berusaha untuk merencanakan tujuan perkembangan baru di setiap pelajaran, melupakan bahwa pendidikan dan pendidikan jauh lebih cepat. Independensi pembentukan kepribadian sangat relatif. Hal ini diwujudkan terutama sebagai hasil dari asas pendidikan dan pendidikan yang benar. Dari sini ikuti kesimpulannya. Tujuan perkembangan dapat diformulasikan ke beberapa pelajaran, dengan keseluruhan topik atau bagian. Alasan kedua untuk kesulitan tersebut adalah pengetahuan guru yang tidak mencukupi tentang lingkungan pedagogis dan psikologis yang secara langsung terkait dengan struktur kepribadian dan aspek-aspeknya yang perlu ditingkatkan. Pembangunan harus dilakukan secara kompleks dan penuh perhatian:

1. Pidato.
2. Berpikir.
3. Lingkaran sensorik.
4. Aktivitas motor

Ucapan

Perkembangannya melibatkan melakukan pekerjaan dalam mempersulit dan memperkaya stok kata-kata, fungsi semantik bahasa, dan memperkuat karakteristik komunikatif. Anak-anak harus memiliki sarana ekspresif dan gambar artistik. Guru harus selalu ingat bahwa pembentukan ucapan merupakan indikator perkembangan keseluruhan dan intelektual anak.

Berpikir

Dalam rangka mencapai tujuan pembangunan, pendidik dalam perjalanan bentuk kegiatannya dan berkontribusi pada peningkatan keterampilan logis:

1. Analisis.
2. Tentukan yang utama.
3. Cocok
4. Untuk membangun analogi.
5. Untuk menggeneralisasi, sistematisasi.
6. Tolak dan buktikan
7. Tentukan dan klarifikasi konsep.
8. Letakkan masalah dan selesaikan.

Masing-masing keterampilan ini memiliki struktur, teknik dan operasi tertentu. Misalnya, guru menetapkan tujuan pengembangan untuk membentuk kemampuan untuk membandingkan. Selama 3-4 pelajaran, operasi pemikiran semacam itu harus diciptakan , di mana anak-anak mengidentifikasi objek untuk perbandingan, mengidentifikasi karakteristik utama dan indikator perbandingan, menetapkan perbedaan dan persamaan. Keterampilan melatih pada akhirnya akan memastikan pengembangan kemampuan untuk membandingkan. Seperti dicatat psikolog Kostyuk, dalam kegiatan pedagogis maka perlu ditentukan tujuan terdekat. Ini mengandaikan bahwa anak-anak memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan khusus. Hal ini juga penting untuk melihat hasil jangka panjang. Ini sebenarnya adalah pengembangan anak-anak sekolah.

Lanjutan

Pembentukan lingkungan sensorik dikaitkan dengan perkembangan orientasi di medan dan pada waktunya, mata, kehalusan dan ketepatan membedakan warna, bayangan, cahaya. Anak-anak juga mengembangkan kemampuan untuk membedakan nuansa pidato, suara, bentuk. Sedangkan untuk bidang motor, perkembangannya terkait dengan regulasi kerja otot. Hasilnya dalam hal ini adalah terbentuknya kemampuan mengelola gerakan Anda.

Tujuan pendidikan, tugas pelajaran

Sebelum membicarakannya, Anda perlu memperhatikan fakta penting. Benar - benar mengembangkan pelatihan selalu bersifat edukatif. Ini cukup tepat untuk mengatakan bahwa untuk membesarkan dan mengajar itu seperti "ritsleting" pada jaket. Dua sisi diperketat secara bersamaan dan tegas oleh gerakan kastil - sebuah pemikiran kreatif. Dia adalah yang utama di kelas. Jika selama pelatihan, guru terus-menerus menarik perhatian anak-anak terhadap kognisi aktif, memberi mereka kesempatan untuk memecahkan masalah secara mandiri, membentuk keterampilan kerja kelompok, maka tidak hanya pengembangan tapi juga pengasuhan. Pelajaran ini memungkinkan Anda untuk mempengaruhi pembentukan berbagai kualitas pribadi melalui berbagai metode, sarana, bentuk. предполагает формирование правильного отношения к общепринятым ценностям, нравственных, экологических, трудовых, эстетических качеств индивида. Tujuan pendidikan dari pelajaran ini mengasumsikan pembentukan sikap yang benar terhadap nilai-nilai universal, moral, ekologis, tenaga kerja, kualitas estetika individu.

Spesifisitas

Selama pelajaran, garis pengaruh tertentu pada perilaku anak terbentuk. Hal ini dipastikan dengan terciptanya sistem hubungan antara orang dewasa dan anak. предполагает формирование запланированных реакций детей на явления окружающей жизни. Shchurkova mengatakan bahwa tujuan pendidikan pelajaran melibatkan pembentukan reaksi terencana anak terhadap fenomena kehidupan di sekitarnya. Lingkaran hubungan cukup lebar. Ini menentukan skala tujuan pendidikan. Sementara itu, hubungan cukup mobile. . Dari kelas ke pelajaran, guru menetapkan satu, kedua, ketiga, dan seterusnya, tujuan pendidikan pelajaran . Menjadi sebuah hubungan bukanlah fenomena sesaat. Ini membutuhkan periode tertentu. Dengan demikian, perhatian guru terhadap tugas dan tujuan pendidikan harus bersifat permanen.

Benda

Pada pelajaran ini siswa berinteraksi:

1. Dengan orang lain. Semua kualitas yang melaluinya sikap terhadap orang lain tercermin harus dibentuk dan diperbaiki oleh guru, terlepas dari materi pelajarannya. Reaksi terhadap "orang lain" diungkapkan melalui kebaikan, kebaikan, persahabatan, kejujuran. Kemanusiaan adalah konsep integral semua kualitas. Tugas terpenting guru adalah pembentukan interaksi manusiawi.
2. Bersamanya Sikap terhadap diri sendiri diungkapkan oleh kualitas seperti kebanggaan, kerendahan hati, tanggung jawab, ketepatan, disiplin dan ketepatan. Mereka bertindak sebagai manifestasi eksternal dari hubungan moral yang telah berkembang dalam diri seseorang.
3. Dengan masyarakat dan kolektif. Sikap anak terhadap mereka dinyatakan dalam pengertian tugas, ketekunan, tanggung jawab, toleransi, kemampuan berempati. Dalam kualitas ini, reaksi terhadap teman sekelas lebih jelas. Dengan sikap hati-hati terhadap properti sekolah, kapasitas kerja, rasa keadilan mengungkapkan kesadaran diri sebagai anggota masyarakat.
4. Dengan alur kerja. Sikap anak terhadap pekerjaan diungkapkan melalui kualitas seperti tanggung jawab dalam pelaksanaan tugas, konsentrasi, disiplin.
5. Dengan tanah air Sikap terhadap Tanah Air diwujudkan melalui partisipasi dalam masalah, tanggung jawab pribadi dan ketaatannya.

Rekomendasi

Mulai menentukan tujuan pelajaran, guru:

1. Memeriksa persyaratan untuk sistem ketrampilan dan pengetahuan, indikator program.
2. Mendefinisikan metode kerja yang perlu dikuasai siswa.
3. Menetapkan orientasi nilai yang mempromosikan kepentingan pribadi anak sebagai hasilnya.

Aturan umum

Perumusan tujuan memungkinkan Anda mengatur karya anak dalam bentuk akhir. Ini juga memberikan panduan untuk aktivitas mereka. Tujuannya harus jelas. Karena ini guru bisa menentukan jalannya kegiatan yang akan datang dan tingkat penguasaan pengetahuan. Ada beberapa tahap:

1. Representasi
2. Pengetahuan.
3. Keterampilan dan keterampilan.
4. Kreativitas.

Guru harus menetapkan tujuan tersebut, dalam pencapaian yang dia yakini. Dengan demikian, diagnosis hasilnya harus dilakukan. Jika perlu, tujuan berkelompok dengan siswa lemah harus disesuaikan.

Persyaratan

Sasaran harus:

1. Diformulasikan dengan jelas.
2. Bisa dimengerti
3. Tercapai.
4. Bisa diverifikasi
5. Spesifik.

Hasil kerja ketenagakerjaan yang kompeten hanya satu, tapi elemen yang sangat penting dari keterampilan pedagogis. Dia meletakkan dasar untuk pelaksanaan sesi yang efektif. Jika tujuan tidak diformulasikan, atau tidak jelas, keseluruhan skenario pelajaran dibangun tanpa hasil yang logis. Salah bentuk ekspresi dari hasil adalah sebagai berikut:

1. Pelajari topik "...".
2. Perluas cakrawala anak-anak.
3. Untuk memperdalam pengetahuan tentang topik "...".

Tujuan ini tidak jelas dan tidak dapat diverifikasi. Tidak ada kriteria untuk pencapaian mereka. Di kelas, guru menyadari tujuan tiga cabang - mendidik, mendidik, mengembangkan anak. Dengan demikian, merumuskan hasil akhir, dia melakukan aktivitas metodologis.

Indikator didaktik

GEF mendefinisikan tingkat pembelajaran anak-anak. Bagian dari materi yang harus diberikan guru sebagai temuan fakta. Ini akan memastikan terbentuknya pandangan anak tentang kejadian, fakta. Tingkat asimilasi ini dianggap sebagai yang pertama. Tujuan didaktik dapat dirumuskan sebagai berikut:

1. Pastikan anak-anak terbiasa dengan metode penentuan ....
2. Untuk mempromosikan asimilasi konsep "...".
3. Pastikan terbentuknya ide anak ....
4. Untuk mempromosikan terciptanya ketrampilan ....

Tingkat kedua adalah tahap menceritakan kembali, pengetahuan. Tujuan dapat terdiri dalam memberikan:

1. Pengakuan dengan dukungan eksternal ....
2. Reproduksi menurut contoh / usulan ....

Saat merumuskan hasil di tingkat kedua, kata kerja seperti "draw", "write", "fix", "report", "prepare", dll dapat digunakan. Tahap selanjutnya adalah terciptanya skill dan kemampuan. Tindakan yang dilakukan siswa, sebagai aturan, dalam kerja prakteknya. Berikut ini dapat menjadi tujuan:

1. Promosi penguasaan teknik ....
2. Keinginan untuk mengembangkan ketrampilan untuk bekerja dengan ....
3. Memastikan sistematisasi dan sintesis materi pada topik "...".

Pada level ini, kata kerja "select", "make", "apply knowledge" bisa digunakan.

Memberikan ketrampilan dalam menggunakan informasi yang didapat

Untuk ini, tujuan perkembangan ditetapkan. Anak-anak harus bisa menganalisa, menilai, membandingkan, menentukan yang utama, meningkatkan daya ingat, dll. Tujuannya adalah menciptakan kondisi untuk:

1. Pengembangan pemikiran. Guru memberikan kontribusi untuk pembentukan keterampilan analisis, sistematisasi, generalisasi, perumusan dan pemecahan masalah, dll.
2. Pengembangan unsur kreativitas. Kondisi seperti itu diciptakan dimana imajinasi spasial, intuisi, kecerdasan ditingkatkan.
3. Perkembangan pandangan dunia.
4. Membentuk dan meningkatkan ketrampilan bahasa tulisan dan lisan.
5. Perkembangan memori.
6. Meningkatkan pemikiran kritis, kemampuan untuk terlibat dalam dialog.
7. Pengembangan artistik rasa dan estetika representasi.
8. Kesempurnaan berfikir logis. Hal ini dicapai berdasarkan asimilasi hubungan sebab-akibat, analisis komparatif.
9. Pengembangan budaya penelitian. Kesempurnaan kemampuan menggunakan metode ilmiah (eksperimen, observasi, hipotesis).
10. Kembangkan kemampuan untuk merumuskan masalah dan menawarkan solusi atas permasalahan mereka.

Hasil Moral

предполагает формирование лучших качеств в ребенке. Tujuan pendidikan pelajaran mengasumsikan pembentukan kualitas terbaik pada anak. Dengan demikian, hasil konkret harus direncanakan sebelum setiap sesi. , как выше было сказано, не должны зависеть от предмета. Contoh tujuan pendidikan pelajaran , seperti yang disebutkan di atas, tidak boleh tergantung pada subjek. Namun, dalam pelaksanaan kegiatan spesifik pada topik tertentu berkontribusi terhadap peningkatan kualitas apapun ke tingkat yang lebih besar atau lebih rendah. Sasaran dapat berupa:

1. Pembentukan kemampuan untuk mendengarkan orang lain.
2. Pendidikan rasa ingin tahu, moral dan estetika terhadap kenyataan. Hasil ini dapat diperoleh, khususnya, selama kunjungan, seminar, dll.
3. Pembentukan kemampuan untuk berempati dengan kegagalan dan bersukacita dalam keberhasilan rekan kerja.
4. Menumbuhkan rasa percaya diri, kebutuhan untuk membuka potensi.
5. Pembentukan kemampuan untuk mengendalikan tingkah laku seseorang.

могут состоять в формировании уважения к Отечеству. Tujuan pendidikan dari pelajaran sejarah dapat berupa penghormatan terhadap Tanah Air. Dalam lingkup subjek, pendidik mengetahu anak-anak dengan kejadian yang terjadi di negara tersebut, menyoroti sifat-sifat orang lain atau orang lain. Indikatif dalam pengertian ini adalah periode Perang Dunia Kedua. также могут состоять в привитии уважения к Родине. Tujuan pendidikan pelajaran bahasa Rusia juga dapat terdiri dalam menanamkan rasa hormat kepada Tanah Air. Namun, dalam kerangka subjek ini, penekanannya lebih pada kebutuhan untuk mengembangkan sikap bicara yang tepat. связаны и с формированием умений вести диалог, прислушиваться к собеседнику. Tujuan pendidikan pelajaran bahasa Rusia berhubungan dengan pembentukan keterampilan untuk melakukan dialog, mendengarkan lawan bicaranya. Anak-anak harus berusaha untuk menahan diri dalam pernyataan mereka.

Hal yang sama bisa disebut tujuan pendidikan sastra pelajaran. Dalam rangka subjek ini berfokus pada analisis komparatif perilaku karakter tertentu, merumuskan penilaian mereka sendiri dari tindakan mereka. предполагают формирование таких качеств, как сосредоточенность, усидчивость, ответственность за результат. tujuan pendidikan pelajaran matematika menyarankan pembentukan kualitas seperti konsentrasi, ketekunan, tanggung jawab untuk hasilnya. Dalam kelompok keterampilan kerja meningkatkan anak berinteraksi satu sama lain. Secara khusus, hal tersebut ditunjukkan dengan menggunakan bentuk permainan pelatihan. предполагает привитие детям понимания разницы между виртуальным и реальным миром. Tujuan pendidikan dari pelajaran informatika melibatkan menanamkan anak-anak memahami perbedaan antara virtual dan dunia nyata. Mereka harus menyadari bahwa sebenarnya kurangnya tanggung jawab pada jaringan tidak berarti bahwa Anda tidak dapat mematuhi norma-norma moral dan etika yang berlaku di masyarakat.

ориентированы на привитие уважения к другой культуре. tujuan pendidikan pelajaran bahasa Inggris difokuskan pada menanamkan menghormati budaya lain. Dalam mempelajari karakteristik komunikasi di negara asing untuk anak-anak untuk membentuk pandangan tentang mentalitas, nilai-nilai moral, standar etika yang diadopsi oleh itu. Hal ini akan berguna di masa depan.