Manajemen kasus program anak penyandang cacat: pekerjaan dan fitur

Lahir dalam keluarga seorang anak selalu libur. Ini tumbuh, berkembang, dan segalanya tampak baik-baik saja. Tapi, sayangnya, hal itu terjadi dengan cara yang berbeda. Dari hari-hari pertama kehidupan orang tua anak dan dokter penyimpangan pemberitahuan, yang kemudian diwujudkan terang karena berkembang. Anak-anak ini perlu khusus, pendekatan individual untuk bagaimana mereka bisa lebih lancar beradaptasi dengan dunia ini. Untuk kasus seperti ini, berkembang khusus pada program pendidikan dan pengembangan. Selanjutnya, pertimbangkan program dukungan anak dengan cacat perkembangan dan fitur mereka.

Seorang anak dengan cacat

Beberapa kata tentang apa yang anak jatuh ke dalam kategori anak-anak cacat.

Ini adalah anak-anak yang memiliki kelainan, mereka dalam pembangunan mental atau fisik sementara atau permanen. Ini adalah anak-anak cacat dan orang cacat tidak diakui, tetapi dengan Disabilities. Dalam kasus ini, dukungan individu anak penyandang cacat.

Anak-anak penyandang cacat dapat dibagi menjadi kelompok-kelompok, yang ditandai dengan variasi berikut:

• Pelanggaran terhadap fungsi pendengaran.
• Disfungsi berbicara.
• Signifikan gangguan penglihatan, kebutaan.
• Patologi dari sistem muskuloskeletal.
• Keterbelakangan dalam pembangunan mental dan masalah-masalah perkembangan mental.
• Pelanggaran terhadap komunikasi dan gangguan perilaku.

Faktor yang menentukan akan cacat spesifik dalam pengembangan, itu adalah dari ini akan tergantung pada program pemasyarakatan. Untuk setiap kelompok mengembangkan program khusus dukungan individu anak penyandang cacat. Mendapatkan untuk bekerja dengan anak-anak ini, perlu untuk belajar dengan baik. Ini akan berguna untuk kedua orang tua dan guru.

Terutama anak-anak penyandang cacat dan rekomendasi untuk bekerja dengan mereka

Mempertimbangkan karakteristik kategori tertentu anak-anak cacat.

• Anak tunarungu.

Anak-anak ini ada pelanggaran persepsi, memori, bahasa, berpikir. Anak itu lalai, sering sensitif dan tertutup. Juga, Anda mungkin melihat kehilangan koordinasi dan orientasi dalam ruang. Sebagai aturan, tidak mengambil inisiatif untuk berkomunikasi dengan orang lain.

Anak tunarungu yang baik di bibir membaca, memahami bahasa lisan secara visual. Ketika ejaan dan pengucapan sering melewatkan huruf atau kata-kata. frase yang sederhana dan kosakata sangat miskin.

• Anak-anak tunanetra.

Untuk anak-anak ini harus menggunakan program khusus untuk pelatihan. Hal ini juga penting untuk mendistribusikan beban kerja dengan benar. manual pelatihan digunakan, serta perangkat optik dan tiflopedagogicheskie. Disarankan untuk mengubah kegiatan sering. Dosis beban visual yang harus benar-benar individu. Dalam program pelatihan mereka tentu termasuk kelas seperti:

• Orientasi dalam ruang.
• ekspresi wajah dan pantomim.
• orientasi sosial.
• Pengembangan persepsi visual.
• Denda keterampilan motorik tangan dan sentuhan.
• terapi bicara.

- wajib bagi anak-anak dengan analisa visual, fisioterapi, dan di dalam kelas harus dilakukan nat. menit.

• Anak-anak yang memiliki keterbelakangan mental.

anak seperti itu memiliki karakteristik sebagai berikut: kurangnya perhatian, backlog dalam pengembangan kurikulum sekolah, ketidakmampuan untuk berkonsentrasi dan melakukan tugas-tugas secara mandiri, mobilitas yang berlebihan, dan ketidakstabilan emosional.

Untuk anak-anak ini, perlu untuk mempersulit tugas ini, hanya memperhitungkan keadaan anak.

• Anak-anak dengan gangguan sistem muskuloskeletal.

Gejala utama dari kategori ini - pelanggaran terhadap fungsi motorik. Anak-anak dengan cerebral palsy sering memiliki gangguan pendengaran, penglihatan, berbicara, kecerdasan. Sering ada gejala kejang. Anak-anak seperti harus dibantu untuk berintegrasi ke dalam masyarakat, mereka juga membutuhkan medis, psikologis, pedagogis dan bantuan terapi wicara. Hal ini penting untuk menanamkan kecintaan kerja, sikap optimis untuk hidup, keluarga dan masyarakat.

GEF untuk anak-anak cacat

Ada standar negara khusus untuk anak-anak dengan cacat perkembangan dan masalah kesehatan lainnya. Ini menjamin anak-anak ini hak atas pendidikan, terlepas dari keparahan pelanggaran, wilayah tempat tinggal dan jenis institusi.

Apa fungsi dari GEF untuk anak-anak cacat:

• Penutup anak maksimal dengan pendidikan cacat yang akan memenuhi kemampuan dan kebutuhan mereka.
• Aktifkan anak untuk menerima pendidikan sesuai dengan Konstitusi, meskipun keparahan gangguan perkembangan, pengembangan dan jenis institusi mana anak tersebut didaftarkan.
• Menciptakan kondisi untuk rehabilitasi anak cacat dan untuk memastikan kepuasan kebutuhan pendidikan.
• Berikan kesempatan untuk memilih pendidikan yang tepat, dengan mempertimbangkan rekomendasi dari ahli.
• Pergi ke sistem pendidikan terpadu, membuat variabel proses pembelajaran, untuk pendidikan bersama anak-anak cacat dan anak-anak biasanya berkembang.
• Mendorong pengembangan pendidikan khusus dan untuk menciptakan kondisi yang diperlukan untuk ini.

Tujuan dari program ini

Untuk mempertimbangkan program seperti itu, Anda perlu mencari tahu apa artinya bagi anak-anak ini dukungan individual.

Dukungan dari anak-anak cacat - adalah dukungan jangka panjang, yang didasarkan pada organisasi yang tepat dari proses, ditujukan terutama pada jarak efektif solusi untuk masalah-masalah mendesak mereka.

dukungan individu - satu set metode terkait satu sama lain satu tujuan, tugas, kegiatan, yang bertujuan membantu anak penyandang cacat dengan tidak hanya orang tua, tetapi juga guru. manajemen kasus anak dengan program yang cacat membantu untuk menemukan masalah dalam perkembangan anak, untuk menarik kesimpulan dan untuk memastikan resolusi yang tepat, dan juga memberikan kesempatan untuk mengembangkan potensi dan kemungkinan anak. Efektivitas manajemen kasus dievaluasi, selain pandangan guru, psikolog , dan dokter, kepuasan orang tua dan anak, sementara itu di sebuah institusi pendidikan. Hal ini juga penting untuk menilai kemampuan bayi untuk berinteraksi dengan anak-anak lain dan orang dewasa.

manajemen kasus anak dengan program yang cacat diperlukan untuk:

• Anak-anak yang mengalami kesulitan dalam menguasai program prasekolah dasar.
• Anak-anak dengan cacat berat yang menghadiri kelompok untuk waktu yang singkat.
• Untuk pelatihan individu.

Pengembangan dan pelaksanaan program

anak-anak dengan program dukungan cacat memiliki beberapa tahap pengembangan dan implementasi:

1. Pada tahap pertama pengumpulan dan analisis dokumen, laporan dokter, serta diskusi tentang masalah anak dengan orang tua, guru.
2. Langkah kedua adalah melakukan pemeriksaan menyeluruh dari pembangunan. Untuk menganalisis hasil dengan spesialis dan menyimpulkan. Pada akhirnya membuat karakteristik psikologis dan pedagogis.
3. Pada tahap ketiga, tujuan, kondisi, metode dan bentuk-bentuk kerja pemasyarakatan dan perkembangan. Pada tahap ini, orang tua secara aktif terlibat. Mereka disediakan dengan bantuan yang diperlukan, baik praktis dan penasehat.
4. Tahap keempat dianggap yang utama. Pergi pelaksanaan program, pelaksanaannya dipantau, diubah jika perlu. Para ahli melakukan pelatihan bagi orangtua dan guru keterampilan yang diperlukan untuk bekerja dengan anak-anak cacat.
5. Pada tahap kelima, analisis efektivitas program-program pembangunan. Menyelidiki kesulitan dalam pelaksanaannya, pencarian penyebab, mencari cara untuk memecahkan masalah.

fitur

Program manajemen kasus anak penyandang cacat memiliki beberapa fitur berikut:

• Dapatkan pendidikan anak penyandang cacat, dengan mempertimbangkan kebutuhan dan kemampuan.
• Sangat mudah untuk mengintegrasikan anak cacat di tim rekan-rekan dengan perkembangan normal.
• Orang tua dapat menerima bantuan yang diperlukan dan saran dari para ahli dan pendidik.
• Guru menerima bimbingan dan dukungan yang berkelanjutan.
• Akan melakukan pengawasan perkembangan anak penyandang cacat dan bekerja korektif tepat waktu, mengingat kemampuan dan kemampuannya.

Bentuk kerja dengan anak-anak cacat

Untuk melaksanakan program tersebut perlu melaksanakan berbagai kegiatan untuk anak-anak cacat. Program ini menawarkan beberapa bentuk pekerjaan:

• Khusus diselenggarakan sesi.
• kelas non program.
• waktu luang organisasi.
• Pendidikan orang tua.

Fitur kelas dengan anak-anak penyandang cacat

Kelas dengan anak-anak penyandang cacat dapat berlangsung:

• Individual.
• Di kelompok.
• Bersama-sama dengan anak-anak normal.

Pastikan untuk memperhitungkan:

• Keadaan kesehatan anak.
• Suasana hati.
• keadaan keluarga mapan.

Ada juga beberapa kondisi utama yang terkait dengan kelas-kelas untuk anak-anak cacat:

• Kecepatan belajar harus melambat.
• Teratur menarik anak-anak untuk aktivitas subjek-praktis.
• Bergantung pada kemampuan dan kapasitas anak.
• Memperhitungkan karakteristik anak dan menyesuaikan kegiatannya.

Apa fungsi dari menyertai kegiatan?

dukungan pedagogis anak-anak cacat membutuhkan fungsi-fungsi tertentu:

• Pelatih sosial melakukan kerja sosial pedagogis dengan anak-anak dan guru kelas, serta kegiatan pemasyarakatan dan pengembangan. Membantu dalam mengumpulkan dokumentasi yang diperlukan.
• Guru kelas memonitor ketaatan hak-hak anak-anak cacat, menjamin keselamatan hidup dan kesehatan mereka, di kelas menerapkan metode dan keterampilan yang sesuai untuk mengajar anak-anak cacat, membantu orang tua untuk mempertahankan kontak dengan mereka untuk melakukan kontrol atas proses pembelajaran.

Pelaksanaan program

Program manajemen kasus anak penyandang cacat dilaksanakan dalam beberapa tahap:

1. Tahap pertama dilakukan pekerjaan diagnostik, kita mempelajari dokumentasi yang menyertainya. Apakah kesepakatan dengan orang tua.
2. Pendidik dan guru kelas sosial menonton anak, mengadakan percakapan dengan orang tua, membuat kesimpulan tentang peluang, keterampilan balita dan negara emosionalnya.
3. Sebuah pemeriksaan yang lebih teliti dengan partisipasi guru, psikolog, pendidik IPK, psikologi sosial, dan guru kelas.
4. Merupakan "laporan pemeriksaan primer".
5. layanan koreksi-mengembangkan analisis data yang diterima.
6. Membuat rekomendasi pada program.
7. Semua informasi yang dicatat dalam buku harian pekerja sosial khusus. Efektivitas manajemen kasus dinilai setiap triwulan.

rekomendasi untuk guru

Anda dapat membuat beberapa pedoman umum bagi guru yang melaksanakan dukungan individu anak penyandang cacat:

• Hal ini diperlukan untuk membuat rencana pelajaran dan menerapkannya, dengan mempertimbangkan karakteristik anak dan diagnosisnya.
• Dilakukan tidak hanya pelajaran individu, tetapi juga kelompok, untuk meningkatkan aktivitas anak dan kemampuan untuk bekerja dalam kelompok.
• Memperhatikan kondisi mental anak sebelum pendudukan.
• Untuk membantu pelaksanaan tugas dan tugas.
• Mengembangkan motilitas melalui khusus latihan, games, tugas.
• Memancarkan emosi positif, untuk menarik anak-anak untuk berpartisipasi dalam kegiatan rekreasi, mengembangkan kemampuan dan bakat mereka.

kesimpulan

Jika seorang anak lahir dengan cacat perkembangan, itu tidak berarti bahwa tidak mungkin untuk belajar sesuatu. Hanya pendekatan individu dapat memecahkan masalah dengan pendidikan anak-anak ini. pekerjaan tujuan dari dokter, guru dan orang tua untuk membuat anak-anak ini secara sosial diadaptasi dan akan sangat membantu dalam perkembangan mereka.