Skema analisis pelajaran. Analisis CONTOH pelajaran (GEF)

Dalam kondisi modern spektrum aktivitas wakil direktur sekolah rata-rata semakin luas. Karena itu, terus-menerus harus menemukan cara baru untuk mengontrol yang memungkinkan Anda untuk menghabiskan lebih sedikit waktu dan mendapatkan informasi lebih lanjut tentang bagaimana dan metode pengajaran di kelas apa. Dengan demikian, skema yang relevan dan dipikirkan dengan baik-out dari analisis pelajaran membantu untuk mengatasi masalah ini.

Dorongan umum analisis

Hal ini diketahui bahwa GEF menekankan pada penggunaan pendekatan sistem-kegiatan untuk belajar, bertujuan menjadi individu siswa dikembangkan dan matang. Untuk mempelajari menarik, dan Kinerja pendidik, perlu tepat waktu, tetapi kontrol "lunak". Ada banyak pertanyaan: bagaimana mengatur pelajaran, cara menggambar dan bahan ajar mendistribusikan, sehingga mereka mudah digunakan dirinya sebagai guru dan pelajar.

Kami mengusulkan skema analisis pelajaran dikompresi dan klasik berdasarkan rekomendasi dari GEF dan pengalaman guru. Perkembangan ini akan membantu dengan cepat dan benar-benar menganalisa hampir pelajaran apapun, terlepas dari tema dan fokus.

Struktur pelajaran

Pertama, mari kita berurusan dengan orang-orang, apa langkah-langkah harus selalu mengandung setiap "sesi" dengan siswa. Dengan demikian, rekomendasi umum adalah sebagai berikut:

• Tahap organisasi.
• Penerbitan tujuan dan pelajaran tujuan, melakukan motivasi siswa. Kebenaran tahap ini sangat tergantung. Misalnya, dengan menganalisis pelajaran sastra, harus memperhatikan input data dan kata-kata yang guru sedang mencoba untuk menarik murid-muridnya.
• Membawa aktualisasi pengetahuan. Sederhananya, saat ini siswa memberikan informasi baru yang mereka butuhkan untuk "menanamkan" dalam sudah dicerna peta objek.
• Murid mempelajari data, membaca literatur dan sangat berkenalan dengan subjek, membaca bahan ajar.
• Guru, mengajukan pertanyaan terkemuka, kita memeriksa bagaimana pemainnya telah belajar materi baru.
• Dilakukan konsolidasi temuan.
• Mengingat pekerjaan baru, dalam kursus yang siswa lebih dalam berkenalan dengan subjek dan belajar untuk bekerja dengan itu sendiri.
• Refleksi. Siswa menganalisa semua mendengar dan melihat, kesimpulan yang diambil.

Bagaimana untuk mencapai konsolidasi maksimal pengetahuan?

Untuk anak-anak benar-benar dihayati informasi dan belajar untuk menggunakannya di masa depan, kita harus membuat upaya yang lebih besar. Praktek menunjukkan bahwa satu pelajaran dalam hal ini jelas tidak cukup. Kita membutuhkan kedua, Locking. Secara umum, struktur hampir sama seperti di atas, tetapi GEF merekomendasikan memberikan siswa tugas situasional untuk memperbaiki: standar dan dimodifikasi. Jadi Anda dapat dengan jelas melihat bahwa anak-anak benar-benar belajar seluruh volume material dan dapat menggunakannya di "lapangan." Hal ini sangat penting.

Dengan demikian, struktur pelajaran kita telah memahami. Tapi dengan ini diagram analisis terkait pelajaran? Ini sederhana: tanpa menyadarinya pembangunan klasik, akan sulit sesuatu untuk memeriksa dan kontrol. Kami terus kenalan dengan subjek.

tugas analisis pelajaran GEF

Semakin lengkap tentu saja akan dianalisis dengan kelas tertentu, rekomendasi lebih kompeten dan berbasis bukti dapat diberikan kepada guru. Mereka akan membantu seni (terutama kaum muda) untuk menentukan penyebab masalah, yang mengarah ke mencukupi pencernaan bahan yang dia memberikan di kelas. Selain itu, penghapusan reguler kekurangan dalam bekerja tidak hanya akan membuatnya lebih efektif, tetapi juga sangat meningkatkan harga diri guru.

Hal ini diperlukan untuk memperingatkan bahwa kami menawarkan skema analisis pelajaran melibatkan kemampuan berkembang dengan baik untuk refleksi. Tanpa keterampilan ini tidak mungkin untuk "melihat kembali" untuk menangkap dan menilai kegagalan dan kesalahan mereka sendiri.

Mengapa ini?

Jadi, kualitas pelatihan penelitian tindakan menyediakan fitur yang tak ternilai berikut:

• Belajar bagaimana menetapkan tujuan dan sasaran dari kedua peserta didik dan di depannya.
• Belajarlah untuk melihat hubungan antara kondisi dan metode presentasi dan kecepatan belajar pemecahan masalah.
• kemampuan formasi untuk memprediksi dan mengantisipasi dampak penerapan teknik pengajaran apapun yang digunakan dalam guru praktek.
• Akhirnya, satu-satunya cara untuk menyampaikan kepada banyak siswa kebenaran sederhana: semakin cepat "menggenggam" ketentuan umum pada awal pelajaran, semakin mudah akan berorientasi dalam mata pelajaran tertentu, dan di semua sektor terkait. Hal ini sangat penting untuk lingkungan yang kompleks saat ini, di mana para profesional kadang-kadang harus direkonstruksi secara harfiah "on the fly".

Hal ini penting untuk memahami bahwa kami menawarkan rencana universal. Khususnya kerangka untuk analisis pelajaran matematika tidak berbeda dari audit pelajaran dari bahasa Rusia. Pendekatan penyajian materi adalah sama, dan dalam hal apapun itu perlu bahwa anak-anak dengan minat dan keinginan yang tulus untuk belajar materi baru, yang berguna untuk mereka di masa depan.

Apa yang harus saya lakukan?

Dengan demikian, kita mulai berhubungan langsung dengan metodologi analisis. Pertama, selektif diteliti fragmen kelas. Ahli untuk mempelajari apa siswa, karena mereka memiliki untuk kesempatan ini. Namun, harus memperhatikan bahkan tidak di atasnya. Selama pelajaran teknik berikut harus digunakan:

• Soal dialog. Dalam hal ini, menempatkan beberapa tantangan atipikal kepada siswa. Dia perlu untuk menemukan solusi, dengan informasi yang ia terima di dalam kelas. Selamat pendekatan konvensional dan cerdas. Hal ini sangat baik ketika analisis pelajaran (kelas 9 atau di atas) dilakukan bersamaan dengan pertemuan mahasiswa dan perwakilan dari perusahaan (dalam kasus bimbingan kejuruan).
• membaca produktif. Seperti namanya, siswa bekerja sama dengan teks, mengidentifikasi informasi yang paling relevan. Terbaik dari semua, ketika langkah ini diawali dengan dialog bermasalah: sehingga Anda dapat melihat dengan jelas dalam kepenuhan menguasai materi baru.
• Refleksi atau evaluasi keberhasilan pendidikan. Siswa belajar untuk cukup menilai pekerjaan yang dilakukan dengan mengidentifikasi kesalahan dan kekurangan di dalamnya, menarik kesimpulan tentang cara untuk menghindari mereka di masa depan. Sangat baik, jika pada saat yang sama poin utama dicatat, dan setiap beberapa tes studi mahasiswa seberapa baik ia berhasil menempel komentar yang dibuat. Skema ini pelajaran analisis di sekolah akan memungkinkan anak-anak untuk menunjukkan nilai praktis dari pelatihan semacam ini.

Fitur apa harus memenuhi guru selama pelajaran?

Ada beberapa, dan mereka semua sama-sama penting. Yang paling klasik dan jelas fitur - peraturan. Ini adalah guru menetapkan tujuan dan membuat keseluruhan rencana pelajaran, juga menentukan seberapa baik siswa telah diatasi dengan masalah yang ditetapkan sebelum mereka dalam sesi sebelumnya. Sederhananya, menempatkan evaluasi kelas dan pekerjaan rumah.

Tapi banyak benar-benar lupa tentang fungsi kedua - kognitif. Hal ini tergantung pada guru, dengan berburu atau kekurangan itu, murid akan belajar hal-hal baru.

Kadang-kadang guru bahkan dapat menjelaskan dasar-dasar teori string berubah menjadi kisah menarik, dan satu studi bahkan karya seni yang menarik mampu berubah menjadi penyiksaan nyata. Contoh dari analisis pelajaran ini menunjukkan pesona pribadi betapa pentingnya dan karisma dari orang yang memegang itu.

Hal ini penting untuk memahami satu hal. Ketika menganalisis tingkat pelaksanaan fungsi ini, Anda perlu mempertimbangkan berapa banyak seseorang dapat mengungkapkan aspek-aspek praktis untuk menjelaskan kepada mereka materi. Sebagai contoh, jika datar memberitahu dasar-dasar teori elektrolisis, hanya siswa paling gigih akan mencoba untuk memahami esensi dari fenomena tersebut. Jika kita berbicara secara rinci tentang apa proses tersebut adalah, misalnya, dalam baterai mobil, bahwa mereka dapat digunakan untuk menghasilkan sejumlah zat penting dari air keran dan garam meja, stakeholder akan jauh lebih besar. Ini adalah contoh paling sukses dari analisis pelajaran.

Tentang komunikasi dan hubungan antara murid

Fungsi ketiga - komunikatif. Hal ini juga tidak memperhatikan banyak guru, yang mengarah ke konsekuensi berat bagi anak-anak. Tujuan dari peran ini guru adalah sederhana dan rumit pada saat yang sama. Dia harus mengajar anak-anak untuk berbicara dengan baik, membawa ide-ide mereka kepada orang lain, dan jangan ragu untuk berbicara sebelum penonton. Dalam hal ini kita tidak berbicara tentang penciptaan sebuah "speaker universal": siswa, bahkan untuk mengekspresikan semacam gagasan keliru harus bisa membicarakannya dengan teman-temannya, bersama-sama untuk sampai pada suatu kesimpulan tentang ketidakakuratan teori dan memperhitungkan keberatan dari lawan.

Jika seseorang tidak belajar ini dari masa kanak-kanak, tidak ada yang baik tidak akan menunggu. Atau akan berubah menjadi "tikus abu-abu", dapat membuat asumsi, atau, sebaliknya, akan benar-benar tidak toleran terhadap orang lain pendapat demagog. Dan garis di sini, tidak peduli seberapa aneh kelihatannya, cukup tipis. Hal ini terutama berlaku jika pelajaran di sekolah dasar diadakan, yang analisis harus terutama mendalam.

fungsi pribadi

Kami tidak sengaja dilakukan sebagai bagian yang terpisah serta nilai peran guru sulit untuk meremehkan. Bagaimana untuk memahaminya? Tugas guru di sini adalah untuk membentuk moral, bertanggung jawab, orang mandiri. Setiap anak adalah unik, sehingga tidak mudah untuk dilakukan. Sebuah kesulitan khusus terletak pada kenyataan bahwa banyak guru, sadar atau tidak sadar, memilih tertentu "favorit", rasio yang lebih baik karena beberapa ciri kepribadian.

Pokoknya, ini adalah kesimpulan dari banyak ahli dari GEF yang menghabiskan banyak waktu mempelajari pendekatan untuk belajar di semua sekolah di negeri ini. Hal ini atas dasar tuntutan mereka dan membuat analisis rencana pelajaran, diusulkan sebagai bagian dari bahan ini.

Ini tidak boleh, karena situasi ini dengan permusuhan yang dirasakan oleh seluruh kelas, dengan jatuhnya otoritas guru, siswa jauh lebih penting dari kata-kata dan perbuatannya. Semua ini merupakan hambatan serius untuk sepenuhnya bekerja dengan kelas dan memberikan anak-anak mereka materi baru. Dengan demikian, informasi umum yang telah kami ungkap. Setelah itu mungkin untuk saham pensil dan kertas. Mereka akan perlu ditempatkan poin untuk setiap elemen dari analisis.

Penting! Dalam hal ini, tidak sedang dievaluasi oleh semua sistem lima titik yang biasa, tetapi hanya setelah dua titik (0-2). Ini harus dipandu oleh kriteria berikut: jika "0", pelajaran tidak sepenuhnya memenuhi standar. Jika "1", itu tidak sesuai sepenuhnya. Dengan demikian, peringkat "2" berarti bahwa segala sesuatu telah dilakukan dengan sempurna. Sehingga menyiratkan skema analisis pelajaran? Sampel melibatkan pertimbangan dari setiap tahap pelajaran secara individual.

Tahapan kelas analisis

Langkah nomor satu: kontrol kualitas kelas, pelaksanaan studi tentang fungsi yang harus dilakukan oleh pelajaran (pendidikan, pengembangan dan pendidikan). Memperhatikan organisasi proses pendidikan itu sendiri: bagaimana ia diorganisir secara logis, cara penyajian informasi, dan faktor-faktor penting lainnya. Akhirnya, hal yang paling penting untuk tahap ini: seberapa baik guru dapat memotivasi siswa, sehingga mereka berdua bisa lebih lengkap dan efisien makan untuk mengasimilasi mereka ke materi baru. Untuk itu, organisasi dan motivasi secara konsisten memasang poin.

Sekarang memperhatikan kepatuhan dengan kelas dianalisis persyaratan GEF terbaru. Pada tahap ini, menjawab beberapa pertanyaan:

• Apakah guru difokuskan pada standar pendidikan terbaru dan teknik. Tentu saja, analisis pelajaran di kelas 1 tidak melibatkan membawa persyaratan ketat seperti itu, tapi dalam kasus pelajaran ujian di sekolah tinggi perlu memperhatikan.
• Pembentukan kemampuan anak-anak untuk tindakan pendidikan yang universal (ACU). Sederhananya, apakah dilatih dengan cepat dan benar menggunakan informasi yang diberikan oleh mereka dalam menyelesaikan berbagai studi kasus.
• Hal ini aplikasi praktis yang sangat penting dari pendekatan baru untuk belajar: proyek, penelitian.

Seperti pada kasus sebelumnya, untuk masing-masing sub-skor diatur dalam poin. Pada tahap berikutnya isi pelajaran itu sendiri. Jadi, apa lagi yang melibatkan analisis skema pelajaran? Sampel yang disediakan oleh kami di halaman kertas ini menyediakan menyelam jauh ke dalam topik yang dilakukan kelas.

Validitas ilmiah pelajaran sedang berlangsung

Pertama, sebagai bahan pakan sesuai divalidasi data ilmiah. Bagaimana Tujuan pandangan pertanyaan ini seorang guru. Akhirnya, sebagai sesuai dengan isi persyaratan program pelajaran. Hal ini juga banyak diabaikan, yang tidak terlalu baik. Dan (sesuai dengan persyaratan terbaru dari GEF), Anda perlu di dalam kelas dipandang sebagai situasi praktis kemungkinan bahwa informasi yang diberikan dalam rangka sesi latihan, dapat berhasil digunakan dalam murid dari masa dewasanya di "lapangan" kondisi.

Akhirnya, pelajaran dari program harus logis terkait. Ini menyederhanakan pemahaman para murid berikan kepada informasi kelas dan mempercepat proses "pemahaman" dari anak-anak yang paling kompleks, multi-thread. Dengan demikian, analisis skema oleh pelajaran GEF melibatkan berhenti di penilaian poin-poin berikut:

• Validitas ilmiah.
• Kepatuhan dengan program ini.
• Komunikasi teoritis dan praktis bagian.
• Hubungan antara sebelumnya dilalui oleh topik dan gambar baru. Hal ini terutama penting jika guru melakukan pelajaran di sekolah dasar. Analisis studi tersebut harus dilakukan dengan hati-hati.

Metodologi pelatihan

Berikut penekanannya pada kemampuan untuk membuat situasi masalah utama dan dialog di mana siswa sedang mencari cara untuk memecahkan masalah ini. Hal ini juga dari kategori persyaratan GEF baru. Saya melihat hal itu, ketika diadakan analisis pelajaran terbuka.

Berapa persentase kegiatan deduktif dan reproduksi? Cara termudah untuk menentukan kualitas pengajaran pada hubungan jenis berikut pertanyaan: "membaca, memberitahu saya menulis ulang" dan "membuktikan, menjelaskan, membandingkan." Yang terakhir lebih banyak dan lebih lengkap, jawaban yang lebih obyektif kepada mereka - lebih baik proses pengajaran dilakukan. Lebih penting lagi, anak-anak jauh lebih baik dan lebih lengkap mencerna kurikulum bahkan kompleks. Mengingat volume yang disediakan dan cenderung meningkat setiap tahun, adalah sangat penting.

Jika analisis pelajaran sejarah, penekanan pada bukti dan perbandingan harus dimaksimalkan. Siswa dalam hal ini, bukan hanya menghafal fakta-fakta telah terjadi dalam peristiwa masa lalu, tetapi juga secara independen dapat memahami mengapa, dan mengapa hal itu terjadi.

Penekanan juga ditempatkan pada rasio kerja independen dari siswa dan guru. Seberapa sering dilatih secara independen menyelidiki masalah ini dan menarik kesimpulan tentang hal itu? Siswa harus mampu tidak hanya untuk mendengarkan dengan cermat guru, tetapi juga untuk mencari solusi, hanya menggunakan informasi yang ada pada mereka sendiri. Fakta mendasar yang tentu memerlukan analisis skema oleh pelajaran GEF.

Cara meringkas? Cukup sederhana, poin yang diterima pada audit setiap item ditambahkan. Semakin akan jumlah total - yang lebih baik.