Seorang anak dengan ASD: kekhasan perkembangan psikologis

Di bawah gangguan spektrum autistik (RAS) atau autisme dimaksudkan kelainan dalam perkembangan sistem saraf pusat. RAS bisa dilihat pada usia dini, karena gejalanya cukup spesifik.

Etiologi autisme

Sampai saat ini, sifat sebenarnya dari penampilan RAS belum diklarifikasi sampai akhir. Beberapa ahli percaya bahwa predisposisi genetik memainkan peran besar dalam terjadinya. Terbukti bahwa reaksi kimia di otak pada penderita autis berlangsung agak berbeda dibanding pada orang lain. Berbagai efek negatif pada masa prenatal bisa memicu perkembangan RAS, namun hal ini belum terbukti secara ilmiah.

Gejala RAS

Beberapa ahli percaya bahwa tanda awal autisme dapat terlihat pada anak sampai satu tahun, namun tidak ada pendapat umum apakah mereka dapat dianggap sebagai gejala gangguan autistik. Fitur yang paling menonjol dari anak-anak dengan RAS adalah setelah satu tahun. Berikut ini adalah tanda-tanda yang bisa Anda lihat pada bayi Anda sehingga orang tua Anda bisa berpaling ke spesialis pada waktunya:

• Anak itu tidak bereaksi dengan cara apapun terhadap penampilan sang ibu, tidak mengenal orang yang dikenalnya, tidak tersenyum;
• Kesulitan dalam menyusui;
• Dengan bayi sangat sulit untuk membuat kontak mata: dia tampak seolah-olah "melalui" orang;
• Anak-anak dengan RAS takut akan peralatan listrik yang bising, seperti penyedot debu;
• Balita sering memiliki masalah dengan tidur: mereka dalam keadaan terjaga, mata mereka terbuka, tapi mereka tidak tidur dan tidak berubah-ubah;
• Saat mencoba membawa anak-anak ini ke pelukan mereka, bayi-bayi itu mulai melengkungkan punggungnya sehingga sulit meremasnya ke dada.

Semua tanda ini bisa muncul pada bayi pada usia 3 bulan, namun tidak ada dokter yang akan memberikan diagnosa "autisme" pada usia tersebut, karena proses pembentukan rezim hari ini, aktivitas kognitif masih berlangsung. Di usia yang lebih tua, bayi memiliki ciri khas dan tanda RAS yang jelas:

• Gerakan monoton;
• Kurangnya minat orang di sekitar, tidak mau menghubungi orang lain;
• Jika ada perubahan dalam situasi, anak tersebut ketakutan dan sangat gugup;
• Anak-anak dengan kesulitan belajar keterampilan swalayan;
• Anak tidak bermain dalam permainan peran;
• Lama keheningan digantikan oleh pengulangan satu suara atau kata yang monoton.

Perlu dicatat bahwa untuk autisme kecil perilaku seperti itu benar-benar normal, mereka tidak merasakan ketidaknyamanan. Seringkali, orang tua secara keliru mengambil autisme karena mendengar masalah, karena alasan untuk pergi ke spesialis adalah keluhan tentang penurunan pendengaran atau kecurigaan terhadap tuli. Bagaimana persepsi suara dan autisme?

Orang tua memiliki kecurigaan adanya penurunan kemampuan mendengar, karena anak tidak merespon saat namanya, tidak merespon suara nyaring. Sebenarnya, tidak ada masalah dengan pendengaran pada anak-anak, mereka hanya hidup di dunia mereka sendiri dan tidak menganggap perlu bereaksi terhadap rangsangan eksternal sampai mereka mulai menyebabkan ketidaknyamanan bayi.

Manifestasi RAS pada usia prasekolah

Perkembangan anak dengan RAS berbeda dengan anak lainnya. Mereka memiliki pelanggaran di bidang berikut:

• Komunikasi. Anak-anak sangat tidak komunikatif, tidak ada keterikatan pada saudara dan teman. Jangan bermain dengan anak lain, tidak suka kalau ada yang mau ambil bagian dalam permainannya. Mereka tidak bereaksi saat mereka didekati dengan permintaan atau hanya dipanggil. Permainan bersifat monoton, di mana tindakan stereotip berlaku, preferensi diberikan pada item non-game (batu, tongkat, kancing), dan tindakan favorit dalam permainan dapat berupa penuangan pasir, transfusi air. Ya, mereka bisa ambil bagian dalam permainan dengan anak-anak, tapi mereka hampir tidak mengerti peraturannya, secara emosional tidak bereaksi dan tidak mengerti emosi anak-anak lain. Tentu saja, orang tidak menyukai perilaku ini, yang berakibat pada keraguan diri. Karena itu, anak-anak seperti itu lebih suka sendirian.
• Lingkaran bicara. Interaksi dengan masyarakat tidak bisa tidak mempengaruhi perkembangan pembicaraan anak. Selain fakta bahwa autisme kecil tidak memperhatikan pidato orang dewasa, mereka memiliki pidato phrasal dalam periode 1 sampai 3 tahun, namun menyerupai komentar. Karakteristik echolalia (pengulangan orang secara tidak disengaja). Alasan sering berkonsultasi dengan terapis bicara adalah mutisme pada anak - penolakan untuk berkomunikasi. Fitur pidato yang khas adalah bahwa bayi tidak menggunakan kata ganti "Saya": mereka berbicara tentang diri mereka sendiri pada orang kedua dan ketiga.

• Motorik - gangguan pada gerakan bukan tanda indikatif RAS, karena dalam beberapa kasus gerakan dapat berkembang sempurna, sementara pada orang lain, tertinggal dari norma akan terlihat. Anak-anak bisa salah membaca jarak ke objek, yang bisa menjadi penyebab kecanggungan motor. Mereka bisa berjinjit, karena kemungkinan masalah dengan koordinasi, orang-orang hampir tidak belajar berjalan di tangga. Ada kesulitan dalam memanipulasi benda-benda kecil, ketidakmampuan mengendarai sepeda. Tapi kecanggungan motorik dan gangguan koordinasi bisa dikombinasikan dengan keseimbangan yang menakjubkan. Karena masalah pada nada otot mulut dan rahang muncul air liur (air liur yang meningkat dan tidak terkontrol).
• Yang perlu, ahli apa yang selalu memperhatikan diagnosa, ini adalah kelainan perilaku. Anak-anak bisa melihat satu titik untuk waktu yang lama atau melihat subjek, mengagumi hal-hal biasa dan tidak tertarik dengan mainan. Mereka mencintai ketika segala sesuatu berada di tempat yang biasa mereka, sangat kecewa ketika ada yang salah, seperti dulu. Bisa terjadi agresi mendadak jika anak tersebut tidak berhasil atau merasa tidak nyaman, karena ia tidak bisa mengekspresikan emosinya secara berbeda.
• Ada perkembangan memori mekanis yang bagus, tapi kurang memahami isi dongeng, puisi. Sedangkan untuk aktivitas intelektual, beberapa anak autis bisa memiliki kecerdasan yang sangat tinggi untuk usia mereka, bahkan berbakat di beberapa daerah. Biasanya anak-anak ini dikatakan "nila". Dan beberapa mungkin mengurangi aktivitas intelektual. Bagaimanapun, proses pembelajaran untuk mereka tidak ditargetkan, ditandai dengan pelanggaran konsentrasi.

Mengawal anak-anak dengan RAS

Jika menurut hasil pemeriksaan, anak didiagnosis dengan "autisme", maka dia memiliki kesempatan untuk menghadiri institusi pra-sekolah tipe kompensasi atau kelompok inklusif di taman kanak-kanak atau kelompok yang berada di pusat medico-sosial psikologis-pedagogis atau kelompok short-stay. Karena sulit bagi anak yang menderita RAS untuk berhubungan dengan orang lain, dia tersesat di lingkungan yang asing, maka perlu dia tutor bersamanya, yang akan membantunya untuk bersosialisasi.

Tinggal dengan RAS di taman kanak-kanak

Tujuan utama pengembangan program untuk anak-anak dengan RAS di DOW adalah mengintegrasikannya ke dalam masyarakat sehingga mereka memiliki hak yang setara dengan anak-anak lain. Bayi yang bersekolah pra-sekolah, maka lebih mudah beradaptasi dengan kondisi baru dan mencari kontak dengan orang lain.

Saat membangun pekerjaan pemasyarakatan dengan anak-anak semacam itu, orang perlu menggunakan pendekatan komprehensif - ini adalah bantuan pedagogis, psikologis dan medis untuk "autauts" kecil. Untuk keberhasilan pelaksanaan program ini, Anda perlu menjalin kontak emosional dengan bayi. Anak menciptakan lingkungan tinggal yang nyaman, tidak termasuk cara berinteraksi dengan dunia yang tidak dapat diakses olehnya.

Juga, staf DOW mengatur cara berinteraksi dengan anak secara sosial. Lingkungan pengembangan subjek taman kanak-kanak harus mempertimbangkan keanehan perkembangan seseorang autis kecil, kepentingannya dan kompensasi atas pelanggarannya. Sangat diharapkan bahwa institusi tersebut memiliki ruangan sensorik, karena memungkinkan Anda untuk bersantai dengan sistem saraf, mempengaruhi organ sensorik, anak tersebut nampak rasa aman dan tentram.

Anak-anak dengan RAS di sekolah

Mungkin salah satu pertanyaan paling penting dan sulit yang muncul sebelum orang tua dari anak istimewa adalah pendidikan lanjutannya. Dengan demikian, tidak ada fasilitas sekolah khusus untuk anak-anak penderita autisme, semuanya tergantung pada apa yang diputuskan oleh PMPK: jika anak tersebut memiliki kecacatan intelektual, mereka dapat merekomendasikan sekolah pada jenis ke 8. Jika ada gangguan bicara yang serius, maka bicara sekolah. Tapi seringkali anak-anak semacam itu diijinkan untuk belajar di sekolah umum biasa.

Banyak orang tua ingin anak mereka belajar di sebuah institusi massal untuk sosialisasi yang sukses di masa depan. Kini, ketika seluruh masyarakat mencoba mengintegrasikan anak-anak istimewa ke dalam masyarakat, kelas khusus dibuat di sekolah biasa, tapi tidak semuanya sama sekali. Mengapa sulit bagi anak beradaptasi dengan kondisi sekolah?

1. Tidak cukup kompetensi guru. Kebanyakan guru sama sekali tidak tahu bagaimana berperilaku dengan anak-anak ini, karena mereka tidak tahu semua spesifik RAS. Masalah yang diberikan dipecahkan dengan cara meningkatkan keterampilan profesional staf.
2. Besar hunian di kelas. Anak autis yang menghindari komunikasi dalam segala hal sangat sulit dipelajari dalam kondisi seperti itu.
3. Aturan rutin dan sekolah sehari-hari - anak-anak harus terbiasa dengan kondisi baru, yang sulit dilakukan anak-anak tersebut.

Seperti di taman kanak-kanak, tugas utama mendidik anak-anak dengan RAS adalah memaksimalkan integrasinya ke dalam masyarakat dan untuk menumbuhkan hubungan peer-to-peer yang memadai. Guru harus berkenalan dengan anak istimewa dan keluarganya sebelum awal tahun ajaran untuk mempelajari fitur dan menjalin kontak.

Di sekolah itu perlu tidak hanya untuk menerapkan kurikulum, tapi juga untuk memunculkan perilaku tertentu pada anak-anak sekolah dengan RAS: di kelas ia harus memiliki tempat permanen dan tempat di mana ia bisa beristirahat. Guru harus membentuk gabungan kolektif anak-anak secara memadai dari seorang rekan dengan kebutuhan khusus untuk pembangunan melalui berbagai percakapan di mana tema individualitas akan terungkap.

AOP untuk anak-anak dengan RAS

Tentu saja, rekomendasi untuk menghadiri taman kanak-kanak dan sekolah tidak berarti karakteristik anak-anak ini tidak akan diperhitungkan dalam proses pendidikan dan pendidikan. Bagi mereka, jalur pendidikan individual disusun, sebuah program pendidikan yang disesuaikan (AOP) sedang ditulis, di mana isi kelas pemasyarakatan diwahyukan. Di staf pedagogis, harus ada ahli terapi wicara, ahli penyakit jiwa dan psikolog, karena pendekatan utama dalam pekerjaan pemasyarakatan sangat kompleks.

Program adaptasi untuk anak-anak dengan RAS meliputi:

• Penyertaan anak secara bertahap dalam proses pembelajaran;
• Penciptaan kondisi khusus;
• Memberikan dukungan psikologis dan pedagogis kepada keluarga;
• Pembentukan nilai-nilai sosial dan budaya;
• Perlindungan kesehatan fisik dan mental anak;
• Memastikan variabilitas program pendidikan dan isi kelas;
• Integrasi maksimal murid dengan RAS ke masyarakat.

Pengembangan program semacam itu sangat memudahkan proses pengajaran anak dengan RAS, karena saat mengembangkannya, fitur perkembangan dari anak-anak tersebut diperhitungkan, dan sebuah program pelatihan individual dibuat. Dari siswa autistik seseorang tidak dapat menuntut asimilasi bahan asimilasi yang sama dengan yang lain, situasi psikologis memainkan peran besar, karena sangat penting bagi mereka untuk merasa nyaman dalam kondisi baru. AOP memungkinkan anak-anak autis untuk memperoleh pengetahuan yang diperlukan dan berintegrasi ke dalam masyarakat.

Bekerja dengan anak-anak istimewa

Pekerjaan korektif dengan anak-anak dengan RAS menyiratkan kerja gabungan seorang terapis bicara, ahli defekologi, psikolog, pendidik dan guru, serta interaksi aktif dengan orang tua. Tentu saja, Anda tidak bisa meninggalkan anak-anak ini sendirian sepanjang hari di tempat baru - Anda perlu secara bertahap meningkatkan masa tinggal mereka di institusi tersebut dan memperpendek masa kehadiran orang tua.

Yang terbaik, jika guru memulai pelajaran atau mengakhirinya dengan ritual tertentu, perlu untuk menyingkirkan semua benda terang yang dapat menyebabkan reaksi negatif anak. Guru harus mengenakan pakaian nada tenang, sangat disarankan untuk mengecualikan penggunaan parfum. Anak harus memiliki tempat kerja pribadi permanen, segala sesuatu harus selalu ada. Peserta dalam proses pendidikan harus mengikuti jadwal tertentu. Sistem knockout atau perubahan lingkungan bisa menyebabkan stres pada anak autis.

Hal sepele semacam itu sangat penting untuk koreksi cacat yang berhasil, oleh karena itu mereka menciptakan latar belakang emosional yang positif bagi anak tersebut. Di kelas sangat penting untuk menciptakan situasi sukses, dorongan konstan, stimulasi, karena asimilasi pengetahuan di dalamnya sangat terkait erat dengan kepentingan pribadi. Anak harus dibantu jika mengalami kesulitan, selama pelajaran, penggunaan visibilitas yang berbeda adalah wajib.

Dampak yang baik pada anak autis bekerja sama berpasangan. Hal ini tidak dilakukan pada tahap awal pelatihan, namun bila anak sudah terbiasa dengan situasi baru. Jenis pekerjaan ini memungkinkan Anda untuk lebih mengenalkan anak secara efektif ke dalam masyarakat. Psikolog memperbaiki sikap negatif anak, bekerja dengan sisi afektif dari cacat, membantu menyesuaikan bayi dan orang tuanya. Terapis bicara terlibat dalam mengatasi mutisme, logofobia, menciptakan motivasi untuk berkomunikasi dan memperbaiki kekurangan bicara. Ahli defekologi terlibat dalam koreksi lingkungan emosional dan pengembangan fungsi mental yang lebih tinggi.

Jika anak didiagnosis dengan "autisme" - ini tidak berarti bahwa dia tidak dapat menghadiri sebuah institusi pendidikan. Dengan pendekatan yang tepat, program yang dirancang secara individual, anak tersebut akan bisa mendapatkan semua pengetahuan, seperti anak-anak lainnya.

Tip untuk orang tua anak dengan RAS

Orang tua anak-anak dengan RAS tidak selalu tahu harus berbuat apa, siapa yang harus dihubungi, dan sulit bagi mereka untuk menyadari dan menerima apa yang anak mereka memiliki autisme. Agar efektif dalam mengatasi RAS, anak-anak berikut juga mematuhi rekomendasi berikut ini:

1. Kepatuhan dengan rezim hari ini. Perlu untuk mengatakan apa yang akan Anda lakukan dan menemani semua tindakan dengan foto. Jadi anak sudah siap untuk beraksi.
2. Kita perlu mencoba bermain dengan anak sebanyak mungkin dalam permainan bersama.
3. Pada awalnya, Anda harus memilih permainan dan kelas, berdasarkan minat bayi, kemudian melengkapi mereka dengan aktivitas baru.
4. Dalam aktivitas game Anda perlu memasukkan orang-orang dari lingkungan sekitar anak.
5. Solusi yang bagus adalah menyimpan buku harian, yang akan mencatat semua keberhasilan dan kesulitan yang dimiliki anak tersebut. Hal ini dilakukan untuk mendemonstrasikan perkembangan anak secara visual kepada spesialis.
6. Menghadiri kelas dengan spesialis.
7. Untuk kesuksesan apapun anak harus didorong.
8. Pemilihan tugas didasarkan pada prinsip sederhana hingga kompleks.

Prospek anak dengan RAS

Apa yang ada di toko untuk anak dengan sindrom autistik? Sepenuhnya mengatasi cacat ini tidak mungkin, Anda bisa mencoba meluruskannya semaksimal mungkin sehingga terlihat seperti terlihat. Tidak ada yang bisa memberikan ramalan yang akurat. Semuanya tergantung pada tingkat keparahan gangguan autistik dan seberapa awal koreksi dimulai.

Perilaku anak-anak dengan ASD cukup spesifik, dan bahkan dengan keberhasilan integrasi ke dalam masyarakat ciri-ciri autis masih tetap, tidak hanya akan diucapkan. Mungkin anak tidak akan bisa masuk sepenuhnya ke dalam masyarakat, dan pekerjaan perbaikan dapat bergerak agak lambat. perkiraan yang akurat tidak ada, sehingga Anda harus selalu menjaga sikap positif, karena anak dengan ASD membutuhkan dukungan.