Metodologi pengajaran sains dalam survei mahasiswa.

Mahasiswa penelitian tentang pedagogi, apakah kursus atau diploma (WRC), harus juga berkontribusi pada pengembangan pengajaran ilmu pengetahuan. Oleh karena itu, peneliti muda harus pemahaman yang jelas tentang fungsi pengajaran ilmu pengetahuan dan apa yang mengajar metodologi ilmu pengetahuan.

Fungsi teoritis diwujudkan dalam studi dan penjelasan dari pengalaman pedagogis lanjutan (tingkat deskriptif) dalam diagnosis kegiatan pendidikan, pendidikan peristiwa (tingkat diagnostik), dalam studi eksperimental realitas pedagogis dan pembangunan transformasi Model - teori pedagogis, sistem (tingkat prediksi).

Fungsi teknologi adalah untuk mengembangkan bahan ajar yang diperlukan untuk pelaksanaan konsep pedagogis, teori (tingkat proyektif); dalam pengujian prestasi pengajaran sains dalam praktek pendidikan (tingkat konversi); dalam evaluasi hasil penelitian pendidikan tentang pengaruh praktek pedagogis dan peluang untuk koreksi nya (lapisan reflektif).

Istilah "metodologi pengajaran Ilmu" meliputi prinsip-prinsip umum, struktur, organisasi logis, metode dan kognisi, validitas transformasi.

Metodologi pedagogi adalah sistem bawahan sulit terdiri dari empat tingkat:

a) tingkat filosofis - tingkat tertinggi, bertindak sebagai basis pengetahuan substansial metodologis setiap menentukan pendekatan filosofis penelitian ilmiah.

Hal ini diwakili oleh beberapa baris, kompatibel dengan yang terjadi pandangan dunia diselidiki proses pedagogis: Neothomism positivisme dan neo, dialektika materialisme ontologism gnoseologism, neokantianism, pragmatis dan neo-pragmatisme, eksistensialisme globalisme dan lain-lain.

b) tingkat ilmiah umum mencakup pendekatan metodologis untuk seluruh atau sebagian dari disiplin ilmu, termasuk untuk mengajar.

Konsep "pendekatan" menekankan arah utama dari penelitian ini, sudut asli pada objek penelitian. Dalam penelitian pendidikan menonjol:

- pendekatan sistematis, yang mencerminkan hubungan universal dan saling ketergantungan dari fenomena dan proses realitas;

- pendekatan terpadu, melibatkan deyatelnosi penelitian dengan proses penuh atau fenomena, serta semua alasan penting, vlyayuschih pada pengembangan dan penerapan berbagai alat untuk mencapai tujuan ini.

- hermeneutik - mencerminkan kebutuhan untuk memahami studi, interpretasi teks, simbol, makna.

- paradigmatik - mengungkapkan suatu metode organisasi pengetahuan ilmiah

c) tingkat ilmiah tertentu - pendekatan metodologis untuk berbagai disiplin khusus, dalam hal ini dalam mengajar.

Saat ini, studi ilmiah dan pedagogis dari proses humanisasi berdiri dan historicizing, yang melibatkan alokasi prioritas nilai-nilai kemanusiaan, pengenalan proses mengetahui konteks budaya dan kehidupan sosial. Kecenderungan ini menyarankan pendekatan metodologis dalam penelitian pedagogis: antropologi; kepribadian; berpusat pada siswa; kegiatan; polysubject; akmeologicheskij; akseologichesky; kajian budaya; yang penting; fenomenologis; sejarah; logis; peradaban; formational.

d) tingkat teknologi - satu set metode, studi teknik memberikan akurasi empiris dari bahan dan pengolahan utama, setelah itu termasuk dalam array pengetahuan ilmiah.

Metodologi pengajaran ilmu yang dibutuhkan untuk pembangunan siswa penelitian pedagogis. Kualitas penelitian pedagogis memungkinkan kita untuk memperkirakan karakteristik metodologis, tercermin dalam pendahuluan:

relevansi masalah penelitian, objek dan subjek penelitian, maksud dan tujuan issledovanaiya hipotesis (atau ketentuan utama untuk pertahanan), dasar metodologis penelitian, metode penelitian, sumber penelitian.

Metodologi pengajaran ilmu diungkapkan dalam karakteristik di atas pekerjaan siswa secara optimal dengan cepat menentukan arah dari pekerjaan, pilihan bahan sejarah, teoritis dan praktis untuk penelitian.