Masalah Anak-anak

Saya ingin berbagi pribadi pengalaman dengan "khusus anak-anak", dan pengalaman yang diperoleh tidak lagi kecil, 46 tahun bekerja di lembaga-lembaga pemasyarakatan, termasuk 36 tahun di sebuah pesantren (VIII) №37 kabupaten Frunze St Petersburg.

Di lembaga kami kami mulai mengajar anak-anak dengan moderat untuk parah keterbelakangan mental, serta dengan cacat kompleks dalam sekitar 20 tahun yang lalu. Sementara pelatihan anak-anak di kota kami masih hanya pada tingkat eksperimental. Di lembaga kami, kehidupan pertama kelas eksperimen juga dibuat, dan kemudian beberapa. Semua harus menciptakan dari awal, ada banyak ide yang menarik. Sekarang kita memiliki 5 kelas "Anak khusus" yang dilatih 36 anak-anak.

Anak-anak dan sering disebut "khusus" karena fakta bahwa mereka memiliki kebutuhan pendidikan khusus, bahkan ketika mereka berada di jenis VIII sekolah, mereka namun membutuhkan lingkungan khusus pemasyarakatan-berkembang, lebih banyak ruang untuk permainan dan realisasi diri, sejumlah besar perhatian pada bagian dari semua spesialis dan pendekatan khusus dalam mengajar.

Dengan beberapa kesulitan yang sudah dihadapi dalam perekrutan mahasiswa di kelas ini. Jika anak menghadiri pemasyarakatan prasekolah, biasanya jauh kurang dari kesulitan tersebut. Menonton anak untuk waktu yang lama dari 1 sampai 4 tahun, para ahli dapat mengatakan dengan pasti apa jenis program anak akan menguasai pada apa yang dia membutuhkan bantuan ekstra, apa dukungan layanan profesional harus bekerja keras dengan anak. Dan hal yang paling penting orang tua biasanya sudah memahami masalah anak mereka. Sayangnya ada anak-anak tidak menghadiri TK. Dalam hal ini, kompleksitas dimulai dari saat diagnosis yang benar, yang dilakukan spesialis dari kota dan komisi medis-psikologis-pedagogis regional. Perlu dipahami bahwa ketika Komisi ahli menonton anak selama beberapa jam dan tidak selalu anak dalam waktu yang ditentukan, ia mengungkapkan semua kemungkinan yang nyata dan masalah. Setelah semua, ia perlu waktu untuk beradaptasi dengan tempat baru dan orang-orang baru. Oleh karena itu, kita sering menghadapi "test" dalam kata-kata dokumen akhir dari Komisi. Ini berarti bahwa untuk tahun pertama pelatihan anak harus menunjukkan diri mereka sendiri dan staf sekolah akan dapat secara akurat menentukan rute pelatihan.

Sayangnya, orang tua tidak selalu memadai memahami masalah anak mereka dan sering bahkan tidak menerima anak seperti itu. Di sini juga adalah masalah utama yang harus diselesaikan oleh semua ahli dari guru dan guru untuk administrator. Jelaskan kepada orang tua kepada anak-anaknya, masalah, acara rute untuk promosi lebih lanjut, untuk mengidentifikasi interaksi bersama dengan orang tua. Hal ini terjadi bahwa tidak semua orang tua bersedia bekerja sama dengan sekolah. Adalah jauh lebih mudah untuk tidak terlibat dengan anak di rumah, hanya untuk meletakkannya di depan TV. Sangat sulit untuk mengambil bayi ini ke museum, di taman atau teater anak-anak, mengambil baginya untuk persepsi sederhana kinerja, dan jika anak mampu melihat setidaknya sepotong bermain, itu akan menjadi kemenangan bersama kecil. Tentu saja, sekolah menyelenggarakan kunjungan, perjalanan ke teater anak-anak, tapi ini tidak cukup untuk perkembangan anak masalah. Bagaimana Anda ingin orang tua untuk mengikuti sekolah, tetapi tidak mendapatkan itu di oposisi.

Di kelas sekolah kami "Anak Khusus" bentuk 5-10 orang, tergantung pada tingkat keparahan defisiensi mental dan penyakit yang terkait. Sesuai dengan Peraturan akuisisi data kelas.

Saat ini, kelas dengan anak-anak "Anak khusus" guru yang bekerja pada dua program. Salah satunya adalah sederhana, menyediakan untuk perkembangan selanjutnya dari membaca dan menulis anak-anak, dan yang kedua melibatkan pengembangan karakter dari tahun pertama studi. Jenis program ditentukan selama tahun pertama, tergantung pada kapasitas intelektual anak. Untuk setiap anak, pada kenyataannya, ada individu jalur belajar. Hal ini terjadi bahwa bayi berhasil menguasai surat-surat, dan proses membaca itu sendiri, tidak menguasai akun dan sebaliknya. Jangan lupa bahwa hal utama untuk anak-anak kita adalah pengembangan dan konsolidasi praktek-praktek sosial, komunikatif dan kebersihan. Anak-anak ini tidak akan pernah membaca buku itu. proses membaca mereka akan terbatas pada tanda-tanda di lembaga-lembaga dan label di toko-toko. Tapi mereka akan harus hidup dalam masyarakat manusia. Pokoknya kontak dengan orang sebanyak mungkin untuk melayani diri mereka sendiri. Keterampilan ini kita membutuhkan mereka dan mencoba untuk menanamkan.

semua spesialis yang diperlukan bekerja untuk mencapai tujuan tersebut di sekolah asrama kami. Kelas diajarkan oleh guru, patolog pidato, terapis bicara, psikolog, spesialis untuk terapi fisik , dll Setelah sekolah, anak-anak bisa tinggal di prodlenki dengan tutor. Jika seorang anak telah membentuk keterampilan sosial dan hidup dan kebersihan, sebagai aturan, siswa di sekolah menengah dan tinggi. Anak-anak ini dapat dibiarkan di sekolah asrama dari Senin sampai Jumat.

Di sekolah kami, kami memiliki semua kondisi untuk nyaman tinggal anak-anak, untuk keberhasilan pengembangan dan sosialisasi, serta untuk pengembangan program pendidikan.