Kegiatan pelatihan: alasan ketidakefektifan nya

Perlunya reformasi pendidikan datang dengan kesadaran bahwa kegiatan pelatihan banyak lembaga tidak memberikan efek yang diinginkan, dan setelah murid sekolah dan mahasiswa yang persis jumlah yang sama pengetahuan yang mereka datang. Dalam rangka untuk berkenalan dengan masalah ini perlu akrab dengan konsep kegiatan pendidikan, komponen dan penjualan di modern sistem pendidikan.

kegiatan pendidikan - itu salah satu yang paling penting dan utama kegiatan setiap orang, hasil yang menjadi pengembangan keterampilan baru. Ini terdiri dari komponen seperti tugas belajar, tindakan pendidikan, pemantauan tindakan dan evaluasi tindakan. Bahkan, konsep-konsep ini adalah algoritma dimana pembelajaran berlangsung itu sendiri. Banyak guru tahun dikhususkan untuk penelitian pertanyaan ini, bagaimana cara terbaik untuk menyajikan informasi kepada siswa bahwa adalah mungkin mereka bisa diserap dan kemudian dimasukkan ke dalam praktek. Tren utama, yang mereka bawa adalah fakta bahwa mereka lebih mudah untuk melatih rekan-rekan mereka. Dalam hal ini, orang-orang dari kelompok usia yang sama tidak hanya harus di ruang pada saat yang sama, tetapi juga untuk berinteraksi satu sama lain. Ini adalah kerja sama mereka akan mengarah pada pencapaian hasil yang tinggi dari comprehensibility informasi dan penerapannya dalam praktek. Untuk alasan ini, kegiatan pendidikan siswa sering dikaitkan erat dengan diadakannya seminar atau pelatihan di mana mereka dapat belajar keterampilan dan pengetahuan baru dalam program studi mereka, bersama-sama dengan rekan-rekan mereka. Di sekolah, di SMP jelas melihat konfirmasi dari pernyataan ini dapat di kelas, dibangun di atas prinsip permainan. Sangat menarik bahwa guru tidak harus campur tangan secara aktif dalam proses pembelajaran, melainkan untuk membimbing mereka, mendukung setia menemukan siswa dan mengoreksi pengetahuan mereka.

sistem pelatihan tradisional membuktikan efisiensi rendah. Seperti dalam semua tahun studi mengajar berlangsung dengan cara yang sama. Menariknya, tidak diperhitungkan baik kriteria usia siswa, atau jenis kelamin, atau sosial, atau psiko mereka. Bahkan, para guru hanya dalam bentuk yang lebih atau kurang dapat diakses memberikan siswa informasi, yang juga tidak berubah selama bertahun-tahun, meskipun banyak metamorfosis di dunia dan masyarakat. Dengan kata lain, tidak ada perkembangan pemikiran. Mengembangkan memori, ucapan, tapi tidak berpikir, tidak kemampuan untuk membangun hubungan logis antara peristiwa dan orang-orang, tidak ada haus akan pengetahuan.

Menetapkan standar item yang harus belajar siswa selama bertahun-tahun pelatihan, itu tidak kondusif untuk pertumbuhan pribadi. Pengembangan bakat, yang akibatnya bisa menjadi profesinya. Jika siswa minat jelas dalam humaniora, tetapi kemampuan untuk mengasimilasi disiplin teknis bawah rata-rata, Anda masih harus memperkuat nya kekuatan, dan tidak secara paksa memaksakan dia informasi yang akan berada di ambang lembaga pada hari peluncurannya di sana.

Beberapa guru percaya bahwa kegiatan pendidikan tinggi - kegiatan belajar mandiri. Pengetahuan bahwa siswa yang diterima mereka sendiri, akan baginya lebih dan lebih jelas. Tapi ini tidak berarti bahwa adalah mungkin untuk memberinya pekerjaan dan dalam pelatihan ini lengkap. Sebaliknya, guru harus mengembangkan di mahasiswa keinginan untuk mencari jawaban atas pertanyaan, belajar lebih dari dia bisa memberikan beberapa jam akademik. Membangkitkan minat dalam subjek, Anda dapat mengubah pembacaan default kuliah dan masalah pekerjaan rumah pada kelas non-standar, yang akan mempengaruhi kepentingan siswa. Ini memberinya kesempatan untuk merasa menjadi bagian dari proses, peserta penuh, yang pendapatnya tidak kalah penting dari guru.