Aktivitas kognitif - perkembangan aktivitas kognitif ...

Perkembangan kesehatan mental, aktif aktivitas kognitif - salah satu tugas yang paling penting mendidik generasi muda. Alasannya sangat sederhana - kualitas ini akan membutuhkan seseorang untuk seumur hidup, dan jika mengejar anak pengetahuan dan keterampilan baru tidak berkembang, akibatnya akan sangat suram. aktivitas kognitif - itu adalah keberhasilan dalam semua usaha masa depan. Di sini, informasi akan dianggap secara rinci tentang kualitas pengembangan teknik pada anak-anak.

definisi

Dari activus Latin - aktivitas energik. Diintensifkan dan berkepanjangan aktif negara, kreativitas, inisiatif, kemandirian - apa yang orang tua tidak ingin melihat kualitas ini pada anak Anda? aktivitas kognitif - adalah tugas utama pendidikan dan pelatihan. Dalam literatur banyak definisi. Pertama-tama, itu adalah aktivitas anak, menetap di dunia sekitarnya baru sebagai subjek yang aktif baginya, yang menunjukkan kepribadiannya, mengarahkan energi, kemauan, membuat kita bekerja untuk mencapai hasil yang positif.

Kepribadian sifat yang paling diinginkan - aktivitas kognitif. hubungan ini dengan tindakan, keadaan konstan kesiapan untuk itu, asimilasi pengalaman sosial, akumulasi pengetahuan, mode tindakan dan keterampilan, yang diperoleh sebelumnya oleh umat manusia. Ini adalah sesuatu yang tanpa tindakan tidak akan berhasil: kemampuan persepsi dan pemikiran. Ada banyak cara untuk mengenali kemampuan ini pada anak-anak.

pameran

aktivitas kognitif - kemampuan yang sulit untuk mengembangkan, dan tidak mungkin untuk menyembunyikan. Sebuah pengamatan sederhana dari kegiatan anak Anda dapat menentukan bagaimana aktif dan apakah tujuan untuk pengetahuan baru. Kehadiran aktivitas kognitif nya anak-anak prasekolah menunjukkan fakta-fakta berikut.

• Anak itu terpesona oleh aktivitas, atau subjek dari cerita.
• Dia jelas menyatakan keinginan untuk melaksanakan berbagai pekerjaan bahkan kompleks, ia tidak ingin berhenti dan memeriksa tindakan mereka.
• Dia menunjukkan kemandirian, memilih cara dan metode aksi, ia mencapai hasil dan monitor itu sendiri, yang berarti bahwa aktivitas kognitif adalah di ketinggian.
• Dalam berurusan dengan orang dewasa mengajukan pertanyaan, memuaskan minat kognitifnya.
• Sangat emosional tentang fakta yang tidak.

Tingkat, tentu saja, sangat berbeda. anak-anak prasekolah aktivitas kognitif nyata berbeda pada anak-anak yang berbeda. Jika anak mengacu pada aktivitas kreatif, mampu menemukan solusi kreatif, berpikir kreatif, menggunakan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya - tingkat tinggi.

karakteristik

Aktivitas proses kognitif yang ditandai dengan fitur berikut.

• Kegiatan yang bertujuan untuk kognisi, diwujudkan saat lahir, berkembang pesat selama masa kanak-kanak, mengumpulkan cara memahami dunia yang mengelilingi anak.
• Kegiatan informatif anak sekolah muda memanifestasikan dirinya dalam semua jenis kegiatan yang tidak menjadi target untuk bola terpisah.
• Anak-anak prasekolah juga belajar untuk membandingkan, percobaan, memecahkan masalah mereka sendiri dan orang lain, meminta untuk berpikir, belajar lebih banyak dan lebih peristiwa baru dan item.
• Rasa ingin tahu anak memiliki skala yang komprehensif, ia tidak hanya belajar fenomena individu atau objek, tetapi mencoba untuk mengidentifikasi ini atau lainnya perangkat, tujuan, menyebabkan, metode penggunaan, tujuan dan sebagainya.

Dengan demikian, menjadi jelas bahwa yang paling penting untuk studi dunia adalah sebuah pengalaman.

dana-dana

aktivitas kognitif membutuhkan pertumbuhan konstan dan stabilitas yang menarik, maka pengalaman akan terakumulasi dengan cepat memperoleh pengetahuan keberlanjutan. Metode transfer pengetahuan dari orang dewasa untuk anak bisa sangat berbeda, dan dana harus sesederhana mungkin, tapi menarik. Proses pembentukan sikap terhadap dunia - adalah kesatuan emosional dan intelektual dalam pengetahuan tentang realitas.

Pada akhir anak usia pra-sekolah mendapat kemerdekaan, beberapa kontrol diri dan pengendalian diri dalam operasinya, mampu menetapkan tujuan dan mencapainya, menemukan metode yang cocok. Selain itu, ia bisa sendiri menilai hasil. Dia hampir berhenti untuk menyalin tindakan orang dewasa, bahkan kadang-kadang berangkat dari klaim yang diajukan, acara inisiatif, upaya berkemauan keras untuk mencapai hasil. Harus mengatur diri sendiri dan perilakunya.

tujuan

Pengembangan kegiatan informatif dari anak-anak diperlukan bagi kehidupan seluruh berikutnya. Dalam proses belajar anak harus menjadi orang dewasa yang penuh mampu bagaimana menentukan aktivitas mereka sendiri dan kreatif pendekatan untuk tugas itu, menyadari tidak hanya kepentingan dan kebutuhan, tetapi juga kemauan. Selanjutnya schooling sepenuhnya tergantung pada bagaimana mengembangkan keterampilan ini di TK.

aktivitas kognitif anak sekolah - ini merupakan manifestasi dari kegiatan anak itu sendiri, self-membangun hubungan dengan guru dan teman sekelas. Pada usia empat atau lima tahun transformasi inisiatif aktivitas kognitif harus sepenuhnya terwujud. Dia sudah sadar kemampuan sendiri yang mendorong inisiatif, keinginan baru, kreativitas.

periode prasekolah

Ini bukan periode terlalu lama meletakkan dasar untuk mewujudkan kepribadian sebagian besar mendefinisikan itu. Keluarga dan masyarakat sekitar anak, harus menciptakan semua kondisi untuk keberhasilan pengembangan aktivitas kognitif. kenalan awal dengan realitas sekitarnya berlangsung pada anak pra-sekolah, sehingga rasio pengetahuan perlu dibentuk lembut, tapi pasti: pengalaman budaya dan sejarah dari generasi sebelumnya mulai diperoleh pada anak usia dini. Pengembangan kegiatan informatif dari anak-anak prasekolah dari hari-hari pertama kehidupan - kunci sukses masa depan di sekolah, perguruan tinggi, dalam ilmu pengetahuan dan industri.

kemerdekaan

Ini adalah fondasi yang dibangun sisa hidup - sebuah istana atau gubuk, tergantung pada kekuatan pondasi. Semua orang memahami bahwa. Tapi, bagaimanapun, kognitif Kegiatan aktivitas mantap dan secara signifikan mengurangi, sebagaimana dibuktikan dengan pengujian anak yang terdaftar di sekolah-sekolah.

Otonomi dalam pengetahuan terbelakang, dan yang paling penting - semua pada mendapatkan kebutuhan untuk belajar sendiri, anak-anak jauh lebih mungkin untuk menggunakan formula siap pakai yang juga mengambil tidak terlalu tertarik, enggan sesuatu untuk memperjelas, memperluas dan memperdalam pengetahuan, untuk menggunakan pencarian independen, tampilan kreativitas.

Analisis dan sintesis

Anak-anak pada usia prasekolah harus memiliki kemampuan untuk operasi mental, menganalisis dan mensintesis pengetahuan yang diperoleh. metode pengajaran untuk tujuan ini ada berbagai macam, tetapi Anda harus memilih salah satu dari mereka yang mengandalkan anak-anak mereka menerima kemungkinan bidang informasi seluas-luasnya. Pembentukan aktivitas kognitif terjadi sekitar begitu. Anak-anak prasekolah menunjukkan gambar di mana dicat rumah di bawah konstruksi, dan diminta untuk menggambarkan orang yang digambarkan, mendefinisikan profesi.

Itu menguji koneksi yang paling signifikan dan hubungan: Mengapa di tangan pembangun, misalnya, sekop, yang seperti derek yang tinggi, mengapa seperti rumah besar, semua yang membutuhkannya dan mengapa. Jika anak-anak belajar untuk mengidentifikasi antar-hubungan, untuk memahami esensi dari fenomena, membuat keputusan yang tepat, kemudian, mungkin, untuk kelas delapan sekolah mereka tidak akan memiliki seperti rasa ingin tahu menyenangkan, yang berlangsung baru-baru ini di sebuah sekolah Moskow.

"Fasis terbang"

anak-anak prasekolah analisis unsur - titik awal untuk lebih kompleks, sepenuhnya analisis kausal yang menganggap hubungan dan hubungan antara atribut yang berbeda dari fenomena tertentu. Di kelas delapan saya mengadakan pelajaran biasa dalam budaya berbicara. Guru menunjukkan reproduksi lukisan Plastov "terbang Fasis" dan diminta untuk memberitahu para murid melihat dalam gambar. Kelas untuk alasan yang tidak diketahui dihapuskan. Ketika jeda telah menjadi tak tertahankan, yang pertama Seorang mahasiswa mengangkat tangan dan ragu-ragu mengatakan. "Anak itu, tampaknya Natsik Sangat mungkin bahwa sesuatu yang tidak beres, tidak terpaku, itu kesal terletak pada khaki, di tibia dan menangis nya. . Seekor anjing lolongan dia, kasihan padanya. "

Hal ini jelas bahwa anak-anak hari ini - korban jajak pendapat jargon. Siapa siswa hari ini untuk fasis? Nasionalis, skinhead. Apa tindakan sekarang yang menunjukkan kata kerja "terbang"? Aku tidak dihitung bodoh. Mengapa sapi berbaring di sana? Jadi siapa tahu mereka, mereka adalah sama di mana pun mereka inginkan, berjalan. Pesawat terbang menjauh tanpa ada yang memperhatikan. Dan tahun anak-anak lukisan tentang apa pun tidak ingat. Meskipun pertanyaan tentang kapan Perang Patriotik Besar, semua menjawab. aktivitas kognitif di kelas tidak selalu membawa hasil yang diinginkan. Murid tidak terikat bersama-sama potongan informasi tidak disintesis. Karena mereka tidak mendapatkan pengetahuan dan keterampilan yang cukup di tahun-tahun prasekolah, ketika mereka seharusnya mengajarkan perbandingan kontras, di kemiripan, kesamaan dalam mata pelajaran dasar.

Pertanyaan dan Jawaban

Pada akhir pelajaran sekolah atau pelajaran di TK yang tepat untuk meninggalkan sedikit waktu untuk anak-anak untuk dapat mengajukan akumulasi pertanyaan dan menerima jawaban mereka. Jika pekerjaan tersebut dilakukan secara sistematis, keingintahuan kelas atau kelompok hanya tumbuh.

guru pintar merespon pertanyaan dengan cepat, tapi itu wajar: untuk satu merespon segera, yang lain membuat tema sesi berikutnya, dan yang ketiga meminta untuk menemukan jawabannya di ini atau lainnya buku atau ensiklopedia, dan bahkan mengatur kompetisi - yang jawabannya lebih baik. pencarian informasi yang independen mutlak diperlukan. Tentu saja, dalam semua ukuran yang diperlukan agar tidak melunasi rasa ingin tahu anak-anak dan minat dalam subjek atau fenomena.

pengulangan

Untuk kekuatan asimilasi pengetahuan, ada yang sangat diperlukan prinsip-prinsip didaktik, mendidik dan perasaan - adalah pengulangan. Dalam pekerjaan apa pun adalah terkemuka teknik metodis dengan bentuk yang berbeda. Pengulangan mungkin langsung ketika Anda perlu memeriksa seberapa baik terinternalisasi bahan - dalam istilah yang digunakan dalam penyajian materi. Misalnya, pola dapat dipertimbangkan kembali di TK.

Paling sering, teknik ini digunakan pada akhir sesi untuk mengkonsolidasikan informasi yang diterima. Meskipun tidak menggunakan pendekatan kreatif untuk materi, semacam ini mungkin menjadi titik awal untuk transisi ke tugas yang lebih kompleks. Sebagai contoh, korelasi dari bahan berlalu dan sudah diperoleh dengan yang baru atau benar-benar tidak diketahui, ketika belajar membantu untuk belajar generalisasi.

sekolah

Karena waktu yang dihabiskan di kelas sangat terbatas, sepenuhnya membekali siswa dengan semua pengetahuan ilmiah berkembang pesat hanya mungkin karena kemegahan skala dan laju pembangunan. Untuk pendidikan anak menerima paling luas, dan identitas mereka tidak hilang (atau diperoleh) keinginan untuk menyelidiki studi bidang pengetahuan, kita perlu motif sangat gigih, termasuk bunga kognitif independen dan komitmen untuk hasil.

orientasi pemilihan khusus dari orang tersebut adalah pengetahuan. Kegiatan kognitif paling gigih dihasilkan dalam sintesis pembelajaran rasional dan emosional di sekolah, mulai dari sekolah dasar. Kondisi untuk formasi ini sangat penting, setiap guru harus sepenuhnya mematuhi mereka.

Pengembangan dan penguatan pengetahuan diri

Guru harus didasarkan pada aktivitas mental dari aktivitas murid. Setiap situasi ketika memecahkan tugas-tugas kognitif berdasarkan pencarian independen, tebakan, berpikir dengan ketegangan pemikiran, bentrokan dari posisi yang berbeda di mana Anda harus membuat keputusan dan menentukan titik Anda sendiri pandang.

Hal ini penting di sini untuk mematuhi tingkat optimal dari perkembangan siswa, beban yang wajar, serta untuk menciptakan dan memelihara suasana emosional yang baik untuk seluruh kelas aktivitas kognitif. Chatting dengan teman sekelas dan dengan guru pada gelombang yang baik dan aktif selalu menjadi motif yang kuat untuk meningkatkan minat belajar. Bersatu pekerjaan bersama kreatif kelas, semua jenis permainan pendidikan, dan terutama masalah pekerjaan. Sangat berguna di sini pelajaran terintegrasi.