Proyek lingkungan di TK. Gambar dan kerajinan pada isu-isu lingkungan

Pada kenyataannya saat ini, bentuk kegiatan pendidikan, yang disebut pembelajaran berbasis proyek, adalah salah satu yang paling maju dan terbukti efektif dalam pengembangan dan pendidikan anak-anak. Berdasarkan jenis pelatihan pelaksanaan urutan tertentu dari proyek-proyek pelatihan, bantalan yang kompleks, antara yang disediakan jeda untuk tujuan penyerapan yang lebih baik dan retensi pengetahuan yang diperoleh. Pendiri ide belajar melalui rancangan itu Dzhon Dyui - ilmuwan Amerika.

Apa bentuk?

Tujuan utama dari proses pendidikan ia membuat investigasi langsung dari lingkungan sekitarnya anak. Didampingi oleh siswa guru diadakan jauh berbuah, bepergian dari satu proyek ke yang lain. Masing-masing adalah seperangkat secara bertahap meningkatkan kompleksitas tugas praktis dan mengembangkan dan melakukan untuk menjadi anak-anak.

Metode ini didasarkan pada kapasitas manusia yang khas untuk aktivitas pencarian. Setiap proyek harus menyenangkan, untuk menyadari anak-anak sebagai latihan yang menarik dan berguna, untuk membangkitkan antusiasme. Pemecahan tugas, anak-anak belajar keterampilan penting seperti penetapan tujuan, memilih sarana yang tepat untuk mencapainya, penilaian dampak. Mereka belajar untuk berpikir dan mulai merasakan tanggung jawab atas keputusan yang merangsang perkembangan mental. Pengetahuan dan pengalaman anak terus berkembang, meningkatkan keterampilan, mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, dan berbagai fitur berguna lainnya.

Poin utama

Dasar dari teori pembelajaran menggunakan proyek didasarkan pada postulat dasar, yaitu:

1. pusat dari semua kegiatan mengajar adalah kepribadian murid.

2. Logika kegiatan proyek harus menanggung arti dipahami oleh anak, tanpa yang motivasi untuk pengetahuan akan berkurang.

3. Setiap siswa mengerjakan proyek dengan langkah mereka sendiri sesuai dengan tingkat mereka sendiri pembangunan.

4. Ini harus mendorong penggunaan pengetahuan yang diperoleh dalam berbagai situasi, yang memberikan kontribusi untuk asimilasi yang mendalam dan sadar mereka.

Apa yang mereka

Proyek dapat bervariasi - sesuai dengan aktivitas yang berlaku untuk menjadi penelitian, kreativitas, praktek-berorientasi atau game (dalam plot-peran-bentuk), sifat dari cakupan area subyek-konten dapat diidentifikasi monoproekty (dilaksanakan dalam bagian teoritis tertentu), atau interdisipliner, meliputi hanya satu set yang berbeda daerah.

proyek yang berbeda dan sifat partisipatif. Misalnya, pelajaran lingkungan untuk anak-anak dapat dilakukan di kalangan mahasiswa dari satu kelompok atau beberapa, dan mungkin termasuk seluruh komposisi pra-sekolah, atau bahkan seluruh wilayah. Jumlah peserta juga mungkin berbeda.

Ada proyek yang karakter individu, serta ganda, untuk kelompok kecil atau kolektif. Tergantung pada durasi acara tersebut, mereka dibagi menjadi jangka pendek (durasi yang ditempatkan dalam satu atau lebih kelas dan dibutuhkan total satu sampai dua minggu), jangka menengah (sampai dengan satu bulan) dan jangka panjang (durasi dari satu sampai enam bulan atau bahkan lebih).

Apa yang harus dipertimbangkan

Dengan diperkenalkannya teknologi dari jenis pelatihan yang diperlukan untuk mematuhi persyaratan tertentu.

1. Tugas diletakkan di depan anak-anak, harus penting bagi mereka dalam hal kreativitas dan kepentingan penelitian.

2. Hasil diwajibkan untuk membawa kedua nilai kognitif dan praktis.

3. Fokus pada aktivitas independen murid harus menang.

4. Isi dari kewajiban untuk secara jelas terstruktur.

5. Hal ini diperlukan untuk memperkenalkan berbagai jenis dan metode penelitian - dari pengamatan dan percobaan untuk melakukan brainstorming.

Tentu saja, Anda harus selalu diingat usia murid. Menurut kriteria ini, kegiatan proyek anak-anak prasekolah ada pada tiga tingkat yang berbeda.

proyek lingkungan dalam kelompok yang lebih muda dari TK

Untuk anak-anak berusia 3,5-5 tahun, itu bisa disebut meniru-performing. Anak-anak pada usia ini tidak memiliki pengalaman hidup, tingkat kecerdasan dan kreativitas mereka masih cukup rendah. Oleh karena itu, proyek lingkungan di kelompok yang lebih muda dari TK terutama bergantung hanya untuk tindakan guru - keputusan yang sementara anak-anak tidak bisa lakukan.

Murid, mengekspresikan kebutuhan dan menunjukkan minat pada area spesifik hidup Anda dapat menjadi "pelanggan" dari proyek tertentu. Menyadari hal itu, anak-anak mencoba untuk meniru tingkat pengasuh untuk melakukan tugas. Bersama-sama dengan balita guru mencoba untuk menganalisis hasil.

Bahkan upaya yang paling sederhana di tindakan independen harus didorong untuk memuji anak-anak untuk mengambil inisiatif dan merayakan semua aspek positif dalam perkembangan mereka.

Ketika anak-anak yang lebih tua

Hal lain - proyek lingkungan di kelompok tengah TK. Pada usia lima tahun atau anak-anak lebih cenderung memiliki kehadiran pengalaman spesifik tertentu dari kehidupan sosial. Anak-anak prasekolah pada usia ini tahu bahwa komunikasi tersebut dengan teman sebaya dan kerjasama, memiliki dasar-dasar tindakan sewenang-wenang, pengendalian diri dan kemampuan untuk menilai diri mereka sendiri dan orang lain. tingkat kecukupan dalam interaksi dengan teman sebaya yang sudah cukup tinggi.

Anak-anak di bawah kekuatan untuk mengenali masalah, mengklarifikasi dan merumuskan tujuan dan memilih sarana yang tepat untuk mencapainya. bantuan orang dewasa diperlukan dalam hal ini sampai batas yang jauh lebih rendah. proyek lingkungan di kelompok tengah TK bisa disebut untuk mengembangkan.

Kemudian - bahkan lebih menarik

Pada akhir tahun keenam hidup, serta identitas anak ketujuh terbentuk dengan cepat, dan proyek lingkungan yang rumit di TK. Kelompok doshkolyat berikutnya ditandai dengan tingkat pertumbuhan yang tinggi sebagai seorang intelektual dan kepribadian. Tugas dewasa adalah untuk mendukung kreativitas dan menciptakan lingkungan yang mendorong penciptaan asli, pergerakan target yang dipilih dan pelaksanaan tindakan-tindakan praktis yang membutuhkan proyek lingkungan di TK. Kelompok senior murid mampu mengembangkan dan menerapkan tindakan yang benar-benar kreatif.

Di mana untuk memulai?

Setiap proyek lingkungan di TK diadakan sesuai dengan urutan yang diinginkan. Apa saja tahapan itu bisa? Pertama-tama, itu adalah pilihan tema dan jenis, serta jumlah dan komposisi peserta. Maka harus mengidentifikasi masalah dan menempatkan tujuan tertentu. Berikutnya adalah proses perencanaan langkah-langkah yang mengarah ke sana, dan pilihan metode kerja pada proyek dengan distribusi fungsi antara para peserta.

Setelah itu, masing-masing yang terlibat di dalamnya, wirausaha, memecahkan tugas dikeluarkan untuknya. Di antara, data diverifikasi dan dibahas, setelah itu hasil individu mereka sendiri untuk masing-masing peserta akan dilindungi. Selesai semua brainstorming dengan kesimpulan yang diperlukan.

Siapa yang harus merumuskan tema dan masalah? Ini adalah tugas dari guru, dengan mempertimbangkan kepentingan anak-anak atau siswa inisiatif sendiri dan oleh orang dewasa untuk pertanyaan terkemuka.

Perlu dicatat bahwa teknologi pembelajaran berbasis proyek untuk semua keuntungan yang besar tidak mudah dan dapat diakses. Bentuk kerja membutuhkan banyak memakan waktu, serta kehadiran guru kreativitas, kesabaran dan rasa hormat untuk masing-masing anak. guru prasekolah tidak boleh dipaksa untuk organisasi yang bekerja dengan anak-anak dalam bentuk tertentu - solusi hanya membutuhkan guru sendiri.

proyek lingkungan di TK: Persiapan Kelompok

Marilah kita bergerak dari teori ke praktek. Sebagai contoh, mempertimbangkan sebuah proyek konten lingkungan dengan tema "Kami adalah teman dengan alam, sampah kita tidak perlu." Dia difokuskan pada anak usia 6-7 tahun dan melibatkan sejumlah peserta dari 10 orang.

Membuat latihan, guru mendapat apa yang disebut paspor dari proyek, di mana semua karakteristik utama akan terdaftar. Memperjelas parameter proyek kami: dalam jenis berkaitan dengan informasi dan penelitian, isinya melibatkan membuka tema "Anak-anak dan perlindungan alam", para peserta membuat proyek lingkungan kita di TK - kelompok persiapan murid, guru dan orang tua.

Ini adalah - sebuah proyek kolektif, durasi berkaitan dengan jangka pendek. Isu kenaikan gaji utama - konsep perlindungan lingkungan dan upaya untuk memusatkan perhatian pada "sampah" masalah. Proyek "Jaga sifat asli" di prasekolah yang cukup populer karena relevansi topik dan ketersediaan pemahaman anak-anak.

konsep rumah

Ide yang dikemukakan oleh guru, adalah: jika sampah yang kita buang setiap hari, akan diurutkan, maka masing-masing tumpukan individu dapat didaur ulang sehingga alam tidak terpengaruh. Atau mungkin dari sampah akan berubah kerajinan pada isu-isu lingkungan?

Di bagian teoritis dari proyek adalah penting untuk membenarkan urgensi dari masalah yang diangkat oleh. Dalam hal ini kita berbicara tentang kemampuan usia anak untuk analisis sadar tindakan mereka sendiri dan transisi ke tingkat yang baru hubungan emosional dan nilai. Kepribadian terbentuk tidak hanya secara intelektual, tetapi juga secara moral. anak sudah menyadari kekuatan mayoritas dunia sedang menghadapi masalah lingkungan. Tugas spesialis - itu adalah waktu untuk menemukan cara yang tepat pendidikan lingkungan. Pelatihan kursus "dunia di sekitar kita" di Dow akan menjadi bantuan yang baik untuk guru.

menonton reality

Anak-anak di TK setiap hari pergi untuk berjalan-jalan, di mana mereka harus mengambil bagian dalam bersih-bersih dan menonton setiap kali cukup banyak sampah. murid harus mendorong waktu untuk bertanya pada diri sendiri pertanyaan sederhana - di mana sampah diambil, di mana ia mengambil, apa yang terjadi pada mereka selanjutnya.

Titik utama, yang dikenakan acara serupa pada isu-isu lingkungan - pembentukan budaya lingkungan dan fokus pada posisi merawat lingkungan. tujuan praktis dari proyek dapat disebut anak-anak menerima representasi tentang jenis dan sifat dari limbah domestik, bahaya terhadap kesehatan manusia dan hewan.

tema lingkungan di TK saat ini sangat, sangat mendesak. Anak-anak perlu tahu bahwa adalah sumber utama pencemaran air dan polusi udara, serta sumber daya alam lainnya, konsekuensi dapat menyebabkan aktivitas manusia, dan apa yang harus dilakukan untuk mencegah mereka. Bersama-sama dengan guru mereka harus mencoba untuk menemukan cara untuk kembali menggunakan jenis tertentu bahan sampah.

pendidik kerja

proyek lingkungan di TK terdiri dari beberapa tahap. Yang pertama ini - yang persiapan. Tugas - untuk menganalisis situasi dan memutuskan tujuan utama. Pada tahap ini, pendidik harus akrab dengan referensi dan pengalaman rekan-rekan mereka, serta untuk menentukan konsep teoritis acara. Dia kemudian mengembangkan roadmap dari kegiatan yang diusulkan, menurut yang mempersiapkan dan mengatur materi pengajaran yang dipilih.

Tahap kedua bisa disebut organisasi. Di atasnya harus diberikan kegiatan lingkungan dari Grup dengan keterlibatan pekerjaan di masa depan orang tua. Salah satu blok melibatkan sifat pengakuan tindakan anak-anak sebagian besar objek sekitarnya dan bahan - plastik, kaca, kertas, logam, karet, dan sebagainya.

Harus mengadakan diskusi dengan tema limbah domestik pencemaran lingkungan. Selama bekerja diam-diam membentuk keterampilan keaksaraan anak-anak perilaku ekologi. Mentor memberikan presentasi yang diperlukan pada topik menyarankan orangtua dan memungkinkan mereka koran buatan sendiri.

Tahap ketiga - praktis. Tugas memasuki pengetahuan lingkungan bentuk yang paling sederhana dengan memperkenalkan bentuk-bentuk tertentu. Bekerja pada tahap ini, orang tua dapat memberikan kuesioner untuk memastikan tingkat kompetensi dalam hal ini, serta bagaimana tema yang relevan dalam keluarga tertentu.

Untuk membantu guru

Apa pertanyaan harus berisi kuesioner untuk orang tua? daftar indikatif mereka dapat sebagai berikut:

1. Apa jenis limbah yang paling melempar keluarga Anda selama seminggu?

2. Apakah Anda memiliki apapun sampah Diterima?

3. Apa yang Anda lakukan dengan sampah - membakar, pergi ke tempat sampah, dan sebagainya ..?

4. Apakah Anda memiliki kebiasaan bermain-main dengan bahan sampah anak diy pada isu-isu lingkungan, serta untuk menghias halaman?

5. Apakah Anda memiliki gagasan tentang bahaya limbah rumah tangga?

6. Lakukan berlangsung dalam pembicaraan keluarga Anda untuk anak-anak tentang bahaya limbah rumah tangga?

7. Apa yang Anda lakukan dengan sampah selama berjalan-jalan di halaman atau di taman?

8. Apakah Anda membaca buku anak-anak tentang hal itu? Anda dapat dengan cepat datang dan menggambar gambaran tentang isu-isu lingkungan?

9. Apakah Anda terlibat dalam bersih-bersih dari halaman rumahnya dan apakah untuk melampirkan anak-anaknya?

10. Apakah anak-anak Anda kebiasaan selalu menyingkirkan sampah setelah aktivitas apapun?

11. Apakah Anda puas dengan tingkat organisasi pembuangan limbah di daerah Anda?

12. Apa saran yang bisa Anda membuat layanan kota tentang hal ini?

Mengatur pemantauan membuang limbah di rumah dan di TK. Sebagai akumulasi sampah, di mana untuk menempatkan sebagai mengambil, di mana ia berada guci dan tong sampah? Seberapa sering orang tua membuang limbah?

kelas praktis untuk anak-anak

Anak-anak harus memperkenalkan dengan jenis dan sifat bahan yang berbeda yang mengelilingi mereka dalam kehidupan sehari-hari, misalnya, menganggap kertas tujuan yang berbeda - kardus, jaringan, kertas koran, bergelombang. Biarkan anak-anak memperhatikan perbedaan dalam kualitas dan sifat - karena kertas bisa transparan atau tidak, tipis atau tebal, kasar atau mengkilap, bisa robek, lipatan, atau basah untuk membakar.

Demikian juga, anak-anak harus diberi kesempatan untuk mengeksplorasi semua item yang tersedia terbuat dari plastik, kayu dan kaca, secara bersamaan memperhatikan karakteristik fisik dan sifat konsumen dari bahan tersebut. Mereka harus dapat memberitahu Anda tentang setiap objek dengan daftar kualitas yang paling penting.

proyek lingkungan di TK menyediakan organisasi dari lokakarya kreatif, dimana sampel bahan berharga akan dikumpulkan. Anak-anak harus menunjukkan bagaimana kerajinan yang indah dan asli dari mereka dapat membuat tangan mereka sendiri. Ada juga karya slide show dan presentasi, serta membaca literatur informatif, koran lingkungan, perangkat laboratorium untuk tes dan percobaan.

Semua - di alam!

Langkah yang sama mungkin termasuk pengamatan praktis, berjalan dan wisata fokus lingkungan pada sebelah jalan-jalan pusat perawatan anak dan di taman-taman. Pada berjalan anak-anak harus diberi kesempatan untuk hati-hati memilah sampah dan untuk menarik perhatian mereka untuk bagaimana limbah tidak jelas dapat disebarkan oleh angin.

Fokus lingkungan Excursion dapat diselenggarakan di taman terdekat atau hutan. Periksa apakah ada sampah di sana, dan di mana sebagian besar. Jika anak-anak menemukan kliring berantakan ditinggalkan oleh berlibur ceroboh, perhatikan bagaimana jelek itu terlihat, dan bagaimana orang-orang menyenangkan mengunjungi tempat-tempat tersebut.

Jika di sekitar prasekolah memiliki air mancur atau kolam kecil, perlu untuk mengatur tur untuk dia dan dalam proses membuat jelas bahwa orang-orang harus dibuat untuk mencegah polusi air.

Di hutan dan dekat kolam

Hal ini diperlukan untuk memperkenalkan anak-anak ke karakter lingkungan, menjelaskan makna dan tujuan mereka. Anak kolektif dapat mengatasi masalah poster "Save Nature yang".

Pelajari sifat dasar dari karakter, dalam anak-anak pelajaran yang terpisah dapat menikmati pembuatan mereka. Buatlah beberapa tablet tersebut, mereka harus berjalan-jalan atau perjalanan ekologi dan tempat kolam renang, di hutan dan sebagainya. N.

TK harus diperkenalkan biasanya pemilahan sampah - rusak bagian plastik mainan dikumpulkan dalam satu keranjang yang lain - memotong kertas setelah sesi pelatihan. Isi dari kapal kedua untuk bersama anak-anak terkubur di sebuah lubang kompos.

Menyembunyikan "harta karun"

Percobaan yang disebut "mengubur sampah di dalam tanah" dirancang untuk jangka panjang. Daerah sudut terkubur di dalam tanah untuk sejumlah limbah kertas, karet, plastik, logam, serta kulit kentang, kulit jeruk, ranting dan daun. Tempat ditandai dengan tanda-tanda khusus.

Dari waktu ke waktu anak-anak harus tertarik pada isi "dumping", untuk memeriksa dampak pada limbah terkubur oleh faktor iklim - matahari, hujan. Pengamatan harus singkat dicatat dalam buku harian khusus.

Pada akhir percobaan anak-anak harus menarik kesimpulan: apa jenis limbah dapat terurai dan yang tidak. Dan bagaimana menangani limbah padat, agar tidak merugikan alam.

hari dapat didedikasikan untuk tema ekologi dengan penyelenggaraan pameran tematik, didaktik dan permainan di luar ruangan. sampel pameran dapat terdiri produk daur ulang. Jika mayoritas pameran akan dibuat tangan anak-anak, ini bisa memiliki pelajaran praktis tak ternilai dan membangkitkan minat pencipta muda. Berkontribusi - menggambar pada isu-isu lingkungan - mampu membuat bahkan peserta termuda.

Yang pada akhirnya?

Dalam, tahap keempat akhir, Anda harus meringkas, meringkas pelajaran. Hal ini dapat dilakukan dalam bentuk meja bundar. proyek lingkungan di TK menyiratkan hasil, yang merupakan partisipasi aktif dari anak-anak dengan orang tua mereka dalam melaksanakan kegiatan lingkungan, perluasan pengetahuan murid dan keluarga tentang perlindungan alam, ekologi kota asli dan daerah, peningkatan bekerjasama dengan mahasiswa dari wilayah untuk berjalan, dihiasi nya "sampah "benda, seperti - .. kerajinan dari botol plastik, dll hasil praktis Visual dicatat dalam bentuk yang dibuat dalam perjalanan dari album proyek dan koran dinding.

Surat kabar dapat berisi foto sudut berserakan alam, episode tidak sehat di halaman tertentu dan sejenisnya. Semuanya diterbitkan di koran dinding darurat atau mengambil bentuk presentasi di bawah motto: "! Ini tidak boleh"

Salah satu peristiwa yang paling menarik bisa menjadi kuis lingkungan dengan tema perlindungan lingkungan. Etik harus lebih dekat dengan penyelesaian proyek. Jawaban untuk pertanyaan anak-anak akan dapat menggunakan semua pengetahuan yang diterima.