Analisis kelas di prasekolah GEF: meja sampel

Sebagaimana tercermin pada anak-anak menghadiri TK, pengenalan GEF? Pertanyaan ini mengarah khawatir setiap orangtua. Sebelumnya, prioritas proses pendidikan di lembaga prasekolah adalah untuk mempersiapkan sekolah. Mereka yang akrab dengan program GEF, mencatat bahwa sekarang lulusan TK tidak memerlukan kemampuan untuk membaca dan menulis. Sekarang dia harus keluar dari dinding DOW harmonis dikembangkan kepribadian, siap untuk masuk ke dalam sistem sekolah dan menolak kesulitan hidup. Penekanannya adalah pada pendidikan anak-anak hari ini, yang tumbuh di zaman serangan informasi global.

Dengan demikian, sesi kelompok harus sesuai dengan inovasi. Oleh karena itu perlu kontrol konstan tim. Untuk melakukan hal ini, analisis kelas di prasekolah guru senior GEF, konselor bimbingan atau guru introspeksi langsung. Perkiraan sebagai titik kerja dan hasil akhir. Hal utama untuk pemeriksaan - untuk memutuskan untuk tujuan apa itu sedang melakukan penelitian. Ini bisa menjadi studi tentang metode kerja, pengetahuan khusus, metode pengaruh pedagogis. Dalam setiap kasus, assay subjek akan berbeda.

Apa yang dilakukan oleh analisis GEF di kelas prasekolah untuk

Orangtua perlu tahu bahwa kelas di TK membawa beberapa makna. Mereka melayani dua tujuan: mengembangkan dan pelatihan. Tentukan aktivitas membantu analisis studi di GEF DOW. Tabel ini dicat dalam tahap pelajaran dengan murid lembaga pra-sekolah. mengisi nya membantu guru untuk mempertimbangkan semua faktor ini ketika mempersiapkan untuk kelas.

kegiatan pendidikan dapat dilakukan hanya setelah latihan. Mereka adalah indikasi dari akumulasi pengalaman anak, pengetahuan yang diperoleh. Jika keterampilan yang diperlukan anak prasekolah tidak diperoleh, tidak siap untuk membuat keputusan yang independen berdasarkan pada mereka.

analisis Pertanyaan

Metodologi dan guru untuk menjawab beberapa pertanyaan dasar untuk benar menganalisis pekerjaan di GEF DOW. Kuesioner sampel mungkin tidak cocok untuk taman kanak-kanak khusus tertentu, tetapi berguna untuk sebagian besar lembaga pra-sekolah. Berikut adalah beberapa dari mereka:

1. Apakah anak-anak untuk pelajaran yang akan datang, Anda tahu, apa itu dibelanjakan?
2. Dalam bentuk apa saya mengambil pelajaran? apakah bahan tersebut diterima jika tersedia?
3. Apakah jumlah informasi yang dibesar-besarkan?
4. Apa organ bayi perasaan terlibat?
5. apakah tindakan dipahami yang membuat murid?
6. Apa iklim psikologis dalam tim anak-anak?
7. Apakah anak-anak prasekolah tertarik pada apa yang mereka lakukan?
8. Bagaimana kualitas bahan disiapkan?
9. Memiliki aktivitas kreatif dari kerja anak-anak?

Pertanyaan-pertanyaan ini akan membantu dalam tahap awal dan akan berguna, jika dilakukan, misalnya, analisis kelas di prasekolah GEF matematika.

Analisis Rencana Pelajaran

Untuk bertindak sesuai dengan daftar didefinisikan - ini yang seharusnya dilakukan orang yang melaksanakan kelas analisis di GEF DOW. Sampel yang disajikan oleh rekan-rekan yang berpengalaman dapat membantu. item apa yang harus dimasukkan di dalamnya?

1.Tema.

2. Tanggal realisasi.

3. Venue.

4. Nama salah satu yang melakukan kelas.

5. usia anak-anak dan nama grup.

6.Postavlennye tugas dan metode solusi mereka.

7. Pembenaran dari bahan yang dipilih dan metode kelas dalam hal karakteristik psikologis siswa.

8. Keterangan dari proses pelatihan dari sudut pandang anak-anak. Kontrol eksposur dilakukan pelatihan sesuai dengan karakteristik individu.

9. Evaluasi guru aksi. Pembenaran kedua aspek positif dan negatif. Studi tentang pandangan anak-anak.

10. Wrap-up. Analisis ciri-ciri kepribadian guru karakternya, mempromosikan atau menghambat pembelajaran.

Dalam skenario ini, Anda dapat memantau pelatihan di TK dan melakukan, misalnya, analisis pelajaran di prasekolah dari GEF Arts.

anak-anak prasekolah Pendidikan seni

Ketika di TK diajarkan seni rupa, sehingga perlu untuk menganalisis perilaku subjek. Untuk memulai, menarik paralel antara usia anak-anak, kemampuan mereka untuk menarik dan program pelatihan yang diusulkan. Menilai beban, pendidikan dan emosional; kualitas bahan yang dipilih, alat bantu visual. cara guru mampu mengajarkan pengetahuan dan melibatkan siswa dalam proses pembelajaran. Hal ini penting untuk menjelaskan guru yang tersedia dan valid.

Analis harus mewakili perbedaan antara mengajar di kelompok junior dan senior ketika melakukan studi analisis di GEF DOW. sampel, jika disediakan, harus siswa sesuai dengan usia. Durasi dan pemecahan kelas ke tahap penting bagi organisasi yang tepat dari proses dalam tim pra-sekolah, sama dengan perbandingan karya anak bersama-sama.

Menggambar pada pelajaran penting untuk mengevaluasi kriteria tugas seperti bentuk yang benar, proporsionalitas bagian-bagian individu, sesuai dengan petunjuk, tata letak, penggunaan kertas pola tata ruang di pesawat. Perlu dicatat, dan kemandirian anak, keterampilan, perkembangan motorik.

analisis independen dari kelas di GEF DOW

menggambar sampel pelajaran sepenuhnya mencerminkan karya pedagogis dari proses pemantauan. Namun guru dapat mengevaluasi kegiatan mereka secara mandiri. Dalam hal ini, perlu untuk bertindak sesuai dengan rencana yang sama. Misalnya, seperti yang dilakukan kelas pemeriksaan diri pada definisi waktu.

Pertama, guru merumuskan topik umum pelajaran. Kemudian set tujuan yang harus dicapai selama operasi. Mereka dapat spesifik: untuk belajar bagaimana untuk memberitahu waktu per jam, memiliki gagasan tentang sebuah perangkat yang mengukur waktu. Dan mengembangkan: untuk meningkatkan memori dan perhatian, untuk mengembangkan pemikiran logis, menentukan sebab dan akibat.

Kemudian set target. Kemungkinan besar, mereka akan pendidikan.

• Memahami teknologi aplikasi: informasi, game, personal, komunikasi.
• Melacak semua tindakan yang dilakukan oleh hubungan.
• Jelaskan operasi dan alat untuk pelaksanaannya.
• Menganalisis tindakan anak-anak, reaksi mereka, studi persepsi dan guru.
• Perhatikan apakah situasi telah memberikan kontribusi terhadap pelestarian kesehatan kelompok murid.

Apa yang harus menjadi anak dari rencana GEF

Analisis pekerjaan dilakukan untuk memastikan bahwa anak-anak prasekolah berkembang di kondisi yang ditetapkan oleh Standar Negara. Anak-anak lulus dari sekolah pembibitan, seharusnya, menurut penyusun GEF, budaya, inisiatif, dengan pengembangan keterampilan komunikasi, mampu bekerja sama.

Hubungan dengan dunia harus positif. Keterampilan utama - kemampuan untuk bernegosiasi, sukacita untuk sukses orang lain, memahami perasaan orang lain, non-konflik. imajinasi maju untuk membantu anak dalam pekerjaan di masa depan dan kehidupan sosial. Ini harus menjadi alat untuk mengungkapkan pikiran dan keinginan mereka. Anak prasekolah harus memiliki pengetahuan dan keterampilan yang berkontribusi untuk adaptasi tim baru.

Akan mempersiapkan untuk sekolah

Membaca dan menulis telah berhenti menjadi prioritas utama dari pendidikan pra-sekolah. Hal utama - pembentukan resistensi untuk kepribadian stres, yang mudah untuk mengatasi tantangan hidup dewasa. Tapi persiapan di TK harus membantu untuk berhasil menguasai kurikulum. Anak-anak yang berbeda, dan pendekatan untuk pelatihan mereka harus sesuai. Tetapi untuk kedepan pengembangan psikologis,, aktivitas komunikatif fisik anak.

Oleh karena itu, anak prasekolah di masa depan untuk menikmati pergi ke sekolah, karena akan siap secara fisik dan mental. Anak-anak di dunia saat ini, mendapatkan informasi lebih dari generasi sebelumnya. Oleh karena itu, studi dengan mereka harus pergi ke tingkat berikutnya. Sudah di junior usia prasekolah bayi mengembangkan gadget canggih. Dan proses pembelajaran di prasekolah harus meningkatkan ke tingkat yang baru pengetahuan, dan tidak menghambat proses pembangunan.